高校輔導員“90后”時代的思想政治工作方法

【摘要】思想品德教育一直都是整個教育環(huán)節(jié)十分重要的一部分，本著育人為本的教育方針以及德智體全面發(fā)展的目標，思想品德教育受到社會的廣泛看中。90后的大學生思想特征，進行理論教育的同時，也必須重視實踐教學，兩者相結合，才能夠真正發(fā)揮思想品德課在整個教育環(huán)節(jié)中的重要作用。本文從高校輔導員90后時代的思想政治工作，包括當下教學的現(xiàn)狀對其進行了分析。結合自身的情況，構建出最適合高校輔導員90后時代的思想政治工作方法。

【關鍵詞】思想政治教育 高校輔導員 90后 工作方法

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0061-01

前言：當下高校的思想品德教育模式十分不完善，大多高校根本不重視思想品德教育，甚至占用、挪用思想品德教育課程，或者忽視實踐課，只有無聊的理論課，導致90后的大學生并沒有得到全面的發(fā)展。然而思想品德教育本來就是育人之本。各高校應該結合自身的情況，進行教學改革。注重對90后大學生的思想品德教育，加強實踐，做到理論與實踐結合，讓學生全面發(fā)展，終生受益。

一、當下高校思想品德教學現(xiàn)狀

（一）高校對于思想品德實訓不夠重視

就當前現(xiàn)狀而言，依舊有相當一部分的高校對于思想品德實訓教學存在不重視的情況。只是片面的理解思想品德教育的作用，導致整體重視度不夠高，甚至存在占用思政課的情況。當理論課都達不到標準的時候，就更不用說實踐的教學了。學校的整體資源分配不均，導致思政課根本無法展開系統(tǒng)整體的教學，使得90后大學生沒有得到足夠的思政教育，在這一方面有所缺失，但是卻無法彌補[1]。而且教學模式老舊，基本就是沿襲應試教育的模式，將本應該充滿思想碰撞的課堂變成了一場空洞無聊的宣講。

（二）對思想品德實踐教學理解存在一定的誤區(qū)

有一部分的高校對于思想品德教學的認知，依舊是老舊的，并且是存在一定偏差的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，錯誤的以為思想品德理論課的教學就是向學生灌輸書本上面的理論，老師說、學生記即可。卻忽略了學生才是課堂的主體這個問題，并且完全無視了理論教學與實踐的聯(lián)系，導致整個教學變得異常的空洞無聊。第二，無法理解理論教學與實踐教學兩者之間的關系，認為實踐教學就是簡單的布置任務，學生進行課外實踐，而課內，只需要進行理論的灌輸，導致理論教學與實踐教學完全脫節(jié)，課堂效率低下。

二、優(yōu)化思想品德教育實訓模式的構建思路

（一）正確學習思想品德實訓課的理論基礎

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不論在何種教育中，都必須以實踐為基礎，結合相關理論知識，對知識進行升華與挖掘，這才是教育的真正價值所在。同時也只有從實踐中才能培養(yǎng)當代社會所需要的技術綜合型人才[2]。尤其是在思想政治教育中，枯燥的理論知識無法提升學生思維深度，發(fā)展學習興趣。所以，高中思想品德教育也應該緊貼這一目標，將理論課與實踐課有機結合。在實踐之中印證理論說法，讓學生能夠親身參與進來，鍛煉自己的動手能力。

（二）思想品德實踐課教學的方法

實踐課不僅僅只是老師布置，學生課外去進行實踐，而是分為多種的實踐方式。第一，課堂實踐。這種實踐方式的優(yōu)勢在于教師可以隨時掌控情況，根據(jù)學生的情況，靈活進行調整，達到實踐的目的[3]。但是也要注意，課堂以學生為主體，以解決學生的問題為主要目標。第二，校內實踐。這種實踐方式靈活度比較高，可以實地結合高職院校本身的實際情況進行設計，比如設計某比賽等活動，來調動學生的積極性，達到實踐目的。

（三）布置對于思想品德課教師的考核機制

在思想品德教育中，教師是其中的重要一環(huán)，教師的引導和監(jiān)督對于學生促進學生深入理解知識是極其重要的。而學生的學習情況可以通過日?？己伺c期末考試來監(jiān)督，以此來激勵學生的學習熱情。而教師的自身知識與工作同樣需要監(jiān)督，學校中建立公平、合理的考評體系是非常有必要的，同時也是確保教學效率的一大手段。

教育真正價值是提高學生的綜合能力，不論是知識還是精神都應該得到鍛煉，而思想品德教學中，教師綜合能力的考量也是必不可缺的關鍵環(huán)節(jié)。教學成果固然是考評的一大重點，但卻不應該是考核的全部標準。在進行教師考核時，學校應當是以教師的教學成果為基礎，通過往常成績的對比與進步，針對教師進行結果的評測。而與此同時，考核還要考慮教師自身思想與責任感以及與90后大學生之間的相處關系等方面做出出綜合評測。

三、構建高校思想品德教育的實際意義

思想品德教育作為90后大學生成長路上重要的一環(huán)，是教育的必然要求，也是90后學生能夠成為全面性人才的必然要求。在整個實訓過程中，都是為了培養(yǎng)高素質技能型人才，讓大學生不僅技能過硬，并且能夠正確的樹立人生觀、世界觀、價值觀，成為社會的人才。這對于未來90后的大學生進入社會將會有不可估量的好處。同時也教導90后大學生利用辯證法去看待事物，通過實踐幫助學生們養(yǎng)成獨立自主、理性全面分析問題的能力。

四、結語

綜上所述，思想品德教育課程在高校的整個教學環(huán)節(jié)之中，具有重要的意義。理論課程與實踐課程的互相結合，能夠讓教學效率大大提升。因此，學校也應該調整好教學資源，不能因為技術課程的緊張，放棄思想品德課程的進行，耽誤90后大學生的全面發(fā)展。同時我們應該集合自身情況，構建出最適合的實訓模式，在不斷的反思與總結之中學習、提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉復國.創(chuàng)建高職院校辦學特色的探討[N].光明日報，2015

[2]馬奇柯.試論90后大學生社會實踐的重要理論依據(jù)[J].湖北社會科學，2003，（04）：81.

[3]葉莉英，高職院?！八颊n”實踐教學意義及實施[J].遼寧行政學院學報，2016（9）：180.

作者簡介：

王程（1989.12-），女，湖南省常德市人，碩士學位，學生輔導員。