校園暴力心理干預(yù)研究綜述

姜鈺

【摘要】對(duì)國(guó)內(nèi)外校園暴力狀況研究，校園暴力機(jī)制研究，校園暴力干預(yù)研究進(jìn)行回顧，并對(duì)未來研究進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】校園暴力 干預(yù)研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0012-02

上個(gè)世紀(jì)90年代以來，校園暴力在我國(guó)已成為一種愈演愈烈的社會(huì)痼疾。校園暴力嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，威脅校園的管理秩序與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。目前社會(huì)各界已經(jīng)意識(shí)到校園暴力的危害性和對(duì)它進(jìn)行干預(yù)緊迫性，本文通過對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行回顧，為探索校園暴力心理干預(yù)方案提供借鑒。

校園暴力研究起源于上世紀(jì)九十年代，研究主要包括以下三個(gè)方面：

1.校園暴力狀況研究

近十年來，國(guó)外校園暴力在數(shù)量上有所下降，但出現(xiàn)一些新特征：校園暴力事件的情節(jié)更加嚴(yán)重，涉槍案件增多；施暴者和受害者的年齡越來越小；女生暴力事件增多；出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)暴力。美國(guó)高中生在一年內(nèi)報(bào)告卷入肢體沖突達(dá)33%，遭遇校園欺負(fù)達(dá)20%，遭遇網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)者達(dá)16%。

近年來，我國(guó)校園暴力呈高發(fā)趨勢(shì)。羅家有（2007）報(bào)告農(nóng)村中學(xué)生在一年內(nèi)遭遇暴力者達(dá)33.8%[1]；劉霞（2009）報(bào)告中學(xué)生軀體暴力的檢出率為35.7%，精神暴力的檢出率為59%[2]；王萍等（2011）報(bào)告柳州市中學(xué)生在一年內(nèi)遭遇軀體暴力和性暴力的為43.59%，言語暴力為46.52%[3]。

2.校園暴力機(jī)制研究

學(xué)者已就校園暴力是由個(gè)體生理、心理與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果達(dá)成共識(shí)。大量研究表明暴力與個(gè)體的生理、心理因素密切相關(guān)。嚴(yán)重施暴行為有一定的基因基礎(chǔ)。腦損傷、內(nèi)分泌與腦電生理改變和物質(zhì)濫用可增加暴力行為，青少年男性更易卷入身體暴力。近年來學(xué)者開始關(guān)注校園暴力的保護(hù)性因素，如低多動(dòng)癥與情緒問題，高移情、IQ、心理彈性、學(xué)校依戀、學(xué)業(yè)成就、社交能力等。當(dāng)代大量的研究也證實(shí)學(xué)生暴力與家庭暴力、社區(qū)暴力、教師暴力和媒體暴力有關(guān)。家庭的教養(yǎng)方式、結(jié)構(gòu)、氣氛、貧困與社會(huì)上的種族歧視、分配不公、政策法規(guī)、宗教等與校園暴力有一定關(guān)聯(lián)（Eisenbraun， 2007）[4]。學(xué)校對(duì)暴力的態(tài)度和反應(yīng)，學(xué)校的人際氛圍、規(guī)模、地理位置、環(huán)境污染、制度等與校園學(xué)生暴力密切相關(guān)。

我國(guó)學(xué)者關(guān)于校園學(xué)生暴力機(jī)制的研究還很薄弱，大都停留在主觀分析暴力產(chǎn)生的原因上，通過實(shí)證的方法探討的研究較少（吳桂翎、辛濤，2009）[5]。張文新等對(duì)校園學(xué)生欺負(fù)機(jī)制進(jìn)行了研究。

3.校園暴力干預(yù)研究

雖然校園暴力產(chǎn)生機(jī)制的研究比較廣泛和深入，校園暴力的三級(jí)防護(hù)體系在美國(guó)等國(guó)得到普及，但是，校園暴力的干預(yù)研究卻相對(duì)較少和滯后。校園暴力機(jī)制研究預(yù)示各種針對(duì)性的干預(yù)可有效預(yù)防和降低校園暴力，但目前只有認(rèn)知行為取向的心理干預(yù)效果得到實(shí)證研究的檢驗(yàn)與支持，心理動(dòng)力學(xué)、戲劇療法、藝術(shù)療法和積極心理學(xué)等取向的心理干預(yù)效果尚未獲得實(shí)證支持。近幾年國(guó)外校園暴力干預(yù)研究逐漸得到重視。

我國(guó)校園暴力的干預(yù)研究相對(duì)更少，陳小敏等（2017）對(duì)學(xué)生欺負(fù)行為進(jìn)行了干預(yù)研究[6]。

4.未來研究展望

（1）需要系統(tǒng)梳理西方的暴力理論（生物學(xué)理論、挫折攻擊假說、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、依戀理論、社會(huì)認(rèn)知偏差理論、冷認(rèn)知理論、心理彈性論和一般攻擊模型），挖掘中國(guó)傳統(tǒng)的和為貴道德教育思想，為校園暴力的心理干預(yù)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）中國(guó)文化的基本精神之一是“貴和持中”，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)的和為貴道德教育思想與方法，將有利于豐富和完善暴力干預(yù)理論。

（3）要加強(qiáng)暴力預(yù)防教育，讓他們學(xué)會(huì)珍惜生命、接納他人以及和平解決問題，從根本上遏制學(xué)生暴力。

（4）施暴者與易受暴力攻擊者往往存在著某種心理缺陷，針對(duì)性心理輔導(dǎo)與咨詢將有利于防止學(xué)生卷入進(jìn)一步的暴力行為。

（5）卷入嚴(yán)重暴力事件者將面臨嚴(yán)重心理創(chuàng)傷，及時(shí)恰當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)將有利于他們的心理康復(fù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家有，曾嶸，熊靈芝，等.3620名農(nóng)村中學(xué)生暴力遭遇及其危險(xiǎn)因素分析[J].中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，2007（5）：493-497.

[2]劉霞.875名中學(xué)生校園暴力的現(xiàn)況調(diào)查[J].中國(guó)熱帶醫(yī)學(xué)，2009（2）：395-396.

[3]王萍，韋琳，謝昌平，等.柳州市中學(xué)生校園暴力行為流行現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011（9）：1078-1080.

[4]Eisenbraun， K.D. Violence in Schools： Prevalence， Prediction， and Prevention. Aggression and Violent Behavior，2007，12，459-469.

[5]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國(guó)特殊教育，2009（6）：75-79.

[6]陳小敏.小學(xué)校園欺負(fù)行為的干預(yù)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.