劉偉
摘 要 根據(jù)初中信息技術教學特點,從課堂導入、活動開展、學生評價等方面,分析電子書包在信息技術教學中的激趣策略。
關鍵詞 信息技術;電子書包;計算機電子白板
中圖分類號:G633.67 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2018)11-0115-02
1 前言
課程改革標準明確提出:“教師應采取豐富多彩的運用形式,利用多種輔助手段,激發(fā)學生的學習興趣?!闭n堂實踐也證明,只有當學生對學習活動充滿興趣時,才會集中精力,全身心投入學習與探究中。因此,信息技術教學必須根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和學科特點,以學生的興趣為出發(fā)點,采取多種教學方法,使課堂教學變得生動活潑,從而最大限度地調(diào)動學生的學習熱情,提高教學實效?;谏鲜稣J識,筆者在初中信息技術教學實踐中積極運用電子書包,收到良好效果。
2 電子書包概述
電子書包是依托信息技術產(chǎn)生的一種便攜式“電子課堂”,主要由個人移動終端、網(wǎng)絡服務平臺和教學內(nèi)容三部分組成,是實現(xiàn)師生之間互動的一種信息化平臺。在這個平臺中,教學資源共享、師生互動、課堂監(jiān)控、教學評價等都可以得到有效實施,從而促進教學目標得以順利實現(xiàn)。
3 電子書包在信息技術教學中的激趣策略
利用電子書包導入新課,讓學生想學 課堂導入是教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié),導入的效果如何,決定著一堂課教學效率的高低。良好的導入能夠先聲奪人,引人入勝,能有效地促使學生積極主動地進入最佳學習狀態(tài),從而為下一步新知的學習打好基礎。要實現(xiàn)這一目的,首先要設計富有趣味性的課堂導入,讓學生在興趣中快速進入學習狀態(tài)。電子書包中具有豐富的資源庫,可以實現(xiàn)資源的共享,有利于通過資源庫的利用達到激趣的目的。
1)音樂導引。初中生一般都有喜歡音樂的特點,那么在課堂導入時就可以利用這一特點,通過電子書包播放一些學生喜歡的音樂,激發(fā)學生的學習欲望,促使他們快速進入學習狀態(tài)。
2)圖片導入。音樂能刺激學生的聽覺,而圖片能刺激學生的視覺。因此,在教學一些比較抽象的內(nèi)容時,可利用電子書包展示一些色彩鮮艷的圖片導入新課,以此激發(fā)學生的興趣。如“用戶界面”一課的教學目標是“使用命令控制計算機,使用菜單進行計算機操作”,那么在教學時就可以利用電子書包來展示圖片,以此導入新課。如出示有關的“用戶界面”圖片,讓學生直觀地了解用戶界面的幾種形式,在觀察中過渡到自主探究的學習過程。
3)利用錄像營造環(huán)境。音樂和圖片只能刺激學生的單一感官,而錄像集聲音和圖像于一體,能同時刺激學生的聽覺和視覺,因而使學生的興趣更加濃厚。如“保存圖文”一課的教學目標:有選擇地選定并保存網(wǎng)頁上的文字信息;有選擇地保存頁面上的圖片;保存整個網(wǎng)頁。為此,在課堂導入時利用電子書包,通過播放2008年的申奧宣傳片來引發(fā)學生的回憶,并以此說明這些信息是通過網(wǎng)站保存的,但如何保存的呢?這樣便在學生的疑問中過渡到新課的學習。
利用電子書包,開展富有趣味性的課堂活動,讓學生樂學 心理學家皮亞杰指出:“活動是認識的基礎,智慧從動作開始?!眰鹘y(tǒng)的教學方式是教師滔滔不絕地講,學生安安靜靜地聽。這種模式的最大弊端,就是違背了學習的客觀規(guī)律,禁錮了學生的思維。特別是對于信息技術這種實踐性很強的課程,如果一味地要求學生安安靜靜地聽,勢必會造成理論與實踐脫節(jié),教學效果大打折扣。只有精心設計教學活動,讓學生在活動中學習和探究,才能加深對知識的認識和體驗,熟練掌握技能,獲得學習樂趣,增添學習動力。而電子書包具有強大的交互功能,有利于學生在多種多樣的活動中滿足好奇心,通過動手操作加深理解。
1)開展動手動腦的自主探究活動。自主探究是課程標準提倡的一種重要學習方式,因此,在教學中首先要堅持以學生為主體的原則,積極引導學生自主探究,通過設計富有趣味性的活動,促進學生動手動腦,了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程,發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)展規(guī)律。如在教學“用戶界面”一課時,當學生通過電子書包明白了“用戶界面”的提示信息以后,可指導他們自主探究以后的操作方法,如“開始→運行→打開→命令→輸入”等;在探究“以什么方式給計算機下達命令”這個問題時,可指導學生通過操作電子書包中的畫圖功能來體驗菜單的用法。為了達到熟練掌握的目的,需要學生多次操作。在這個活動過程中,既能激發(fā)學生的興趣,又能促進學生動手動腦,加深理解。
2)開展合作、競爭的小組活動。新課改不僅倡導自主探究的學習方式,同時強調(diào)小組合作學習的重要性。因此,設計與教學內(nèi)容有關的小組活動,能有效地促使學生在合作中取長補短、互相啟發(fā),體驗成功的快樂。如在教學“圖片的獲取”一課中的“如何用數(shù)碼相機獲取圖片”時,先把學生分成六組,讓組長利用電子書包給本組的全體組員拍一張集體照,然后把照片傳到教師的計算機,由教師做出評價,并對其中的優(yōu)秀作品進行展示。在整個過程中,各小組內(nèi)部成員之間互相合作,各小組之間互相競爭,氣氛熱烈,既調(diào)動了學生的參與熱情,又體現(xiàn)了學生的主體地位,達到在活動中理解和掌握的目的。
3)開展學、玩結合的游戲活動。游戲是學生非常喜歡的一種活動,不少學生之所以對信息技術內(nèi)容的學習興趣不高,而對上網(wǎng)玩游戲非常感興趣,主要原因就是信息技術教學缺乏趣味性。為了杜絕這種現(xiàn)象,可根據(jù)學生喜愛游戲的共性,充分利用電子書包開展富有趣味性的游戲活動,把信息技術知識的學習寓于游戲之中。如在練習和鞏固鼠標操作時,可利用電子書包播放一些“紙牌”“掃擂”等游戲視頻,讓學生按照電子書包上的視頻來玩,在玩的過程中達到熟練掌握單擊、雙擊、拖動、右擊等操作技能的目的。此外,教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容,開展一些相關的電腦知識競賽,讓學生借助電子書包隨機選題,對學生的表現(xiàn)進行點評。
4)開展因材施教的分層教學活動。因為學生之間存在差異,因而新課改倡導分層教學。如果像過去那樣搞“一刀切”,只能讓少部分學生得到滿足,而不能照顧到全體學生的發(fā)展,就會使大部分學生逐漸失去學習興趣。分層教學可以根據(jù)學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力以及學習態(tài)度等,把學生劃分為不同的層次,然后根據(jù)學生的不同層次制定不同的教學目標,采用不同的教學方法,施行不同的個別輔導,布置不同的學習任務等,以便使全體學生都能體驗到進步的喜悅。
對于信息技術教學而言,由于不少學生家里早有計算機,已經(jīng)掌握計算機的一些基本知識和操作技能,因此教學時就不能搞“一刀切”,可以把這部分學生以及學習能力強、興趣高的學生劃分為第一層;把基礎水平一般,但學習比較積極的學生劃分為第二層;把基礎知識較差,而且學習上有困難的學生劃分為第三層。層次劃分之后,就可以有目的、有針對性地采取有效的方法,以便讓不同層次的學生在原有的水平上都能獲得發(fā)展。
如在教學“圖表”等內(nèi)容時,可以根據(jù)學生的層次提出不同的要求:對第一層次的學生,可要求他們在完成圖表制作的同時,對圖表進行修飾;對于第二層次的學生,可要求他們根據(jù)已有的資料形成圖表并進行修飾;對于第三層次的學生,只要求他們對已經(jīng)形成的圖表進行修飾就可以。在這個過程的教學中,由于電子書包提供了多種書寫模式,可以使教師離開計算機操作臺回到學生中對學困生進行指導,因而使分層教學更加有效。
5)開展課外實踐活動。信息技術教學的根本目的,就是學以致用。而開展課外實踐活動,有利于學生鞏固所學知識,提高操作技能,發(fā)展搜集信息和處理信息的能力。如教學Word后,可以讓學生結合主題班會,設計編輯主題小報等。在進行這些活動時,電子書包可以發(fā)揮更大的作用。如編輯小報時可這樣設計:①指導學生在電子書包的頁面中畫出一個矩形框作為外邊框,并拖拽資源庫中的各類素材,完成小報內(nèi)容的填充;②根據(jù)自己的構圖設計,選擇素材進行組合;③根據(jù)需要,對相應的素材進行放大、縮小、移動、旋轉(zhuǎn)等調(diào)整,完成小報的雛形;④通過交流和討論,對小報進行進一步的調(diào)整和修改,使小報的布局更加合理。這樣既能讓學生體會到信息技術在日常生活中的作用,又能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
利用電子白板,對學生及時進行合理評價,讓學生愛學 評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié),只有對學生進行積極而合理的評價,才能使學生看到自己的優(yōu)點和不足,明確以后努力的方向,增強自信心,進一步提高學習的積極性。而利用電子書包,可及時對學生進行合理評價。
1)教師評價。利用電子書包的標注功能,教師可對學生的作業(yè)進行面對面的批注,并利用書包的移動、縮放等功能進行修改,同時利用資源庫中的圖片對學生進行獎勵等。
2)師生共同評價。電子書包具有錄屏功能,可以把學生的學習過程完全記錄下來。因此,教師可通過播放該視頻,讓學生了解自己的學習情況,與學生共同評價整個學習過程。這種評價不但能幫助學生改進具體的學習方法,容易被學生所接受,而且也為教師提供了全面評價學生的客觀依據(jù),使師生關系更為融洽。
4 結語
綜上所述,興趣是學習的內(nèi)在動力。在信息技術教學中,教師應從學生的學習興趣出發(fā),不斷調(diào)整教學方法,盡量為學生創(chuàng)造一個寬松自由、民主和諧的學習環(huán)境,讓學生時刻保持學習興趣,從而促使學生學得愉快、學得輕松,提高教學質(zhì)量。
參考文獻
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