實(shí)物投影儀在初中語文教學(xué)中的使用探討

崔松凱

摘 要 實(shí)物投影儀應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，可以減輕教師的工作量，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)效率。對實(shí)物投影儀在初中語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其使用方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 實(shí)物投影儀；初中語文；多媒體

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）11-0021-02

1 前言

多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于初中語文課堂，使初中語文教學(xué)效果得到很大程度的改善。與多媒體相比，實(shí)物投影儀的使用十分便捷，不需要花太多的時(shí)間去準(zhǔn)備材料，也不需要掌握太多的使用技巧，所以其能夠受到初中語文教師的青睞。實(shí)物投影儀的開機(jī)啟動速度非?？?，能夠?qū)⒓?xì)小的實(shí)物進(jìn)行放大，在大屏幕上顯示出來，從而提高展示的清晰度，達(dá)到更好的展示效果。用實(shí)物投影儀為學(xué)生傳授語文知識，能夠達(dá)到更好的信息傳遞效果，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，從而讓學(xué)生的語文綜合能力得到鍛煉[1]。

2 實(shí)物投影儀應(yīng)用在初中語文課堂中的主要作用

提高學(xué)習(xí)興趣 語文學(xué)科本身學(xué)習(xí)的是語言文字，所以相對來說比較枯燥，學(xué)生對語文的興趣往往不如對數(shù)學(xué)、物理那樣濃厚。只有培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們帶著熱情去學(xué)習(xí)語文知識。實(shí)物投影儀作為一種視覺媒體，能夠從視覺上給學(xué)生帶來沖擊，調(diào)動學(xué)生的感官，使其能夠從不同的角度去看待文章中的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解，提高自信和興趣，從而構(gòu)建高效的語文課堂。所以，將實(shí)物投影儀運(yùn)用到初中語文課堂，對于學(xué)生來說能夠體會到不一樣的學(xué)習(xí)方式[2]。

如在《我的第一本書》的教學(xué)中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到當(dāng)時(shí)的小學(xué)一年級語文課本，并將其投影在大屏幕上；如果能夠找到實(shí)物來投影則更好。由于這與現(xiàn)代學(xué)生所讀的課本差別比較大，因此能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們會不由自主地將其與自己在小學(xué)一年級所用的課本進(jìn)行對比，并與同學(xué)交流自己的心得體會，從而調(diào)動起興趣，忍不住去探究這本書對作者的意義有多重大。然后，教師再對文章的倒敘寫法、中心思想等進(jìn)行分析，逐步解開學(xué)生的疑惑，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生情感 在語文課本中所挑選的課文一般都是名家的作品，其中蘊(yùn)含著豐富的思想情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要正確把握作者的寫作意圖，才能理解文章的內(nèi)涵。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感的能力。利用實(shí)物投影儀對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示，可激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)[3]。

如在《昆明的雨》的教學(xué)中，教師在大屏幕上投影出昆明下雨的情景圖片，讓學(xué)生在看到圖片的時(shí)候就能直觀地認(rèn)識到昆明的雨與自己生活中的雨有一定的區(qū)別。然后，教師將原文投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析昆明的雨有哪些特點(diǎn)？文章表達(dá)了作者怎樣的感情？并讓學(xué)生試著去分析作者的語言特色。教師對課文進(jìn)行分析、講解，將原文改寫成：“走進(jìn)蓮花池邊的酒店，看雨點(diǎn)歡快地從空中落下，在微風(fēng)中飛揚(yáng)，落入池塘擊起美麗的漣漪。靜坐在酒店一角，聽雨點(diǎn)在木香花上彈奏出妙幻的曲調(diào)，木香花那濃郁的香味令我沉醉。”通過對原文與改寫后的文章進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景，但所表達(dá)的情感都是一樣的，都表達(dá)了作者對昆明的雨有一種獨(dú)特的情感。

提高教學(xué)效率 在實(shí)物投影儀的作用下，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對事物的理解，這樣有利于降低學(xué)生的認(rèn)識難度，將抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，從而提高課堂教學(xué)效率。利用實(shí)物投影儀進(jìn)行初中語文教學(xué)，能夠在很大程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能減少教師準(zhǔn)備課件的時(shí)間，將更多的時(shí)間用于對知識的講解和擴(kuò)展上，使學(xué)生的視野能夠變得更加開闊[4]。

如對《最苦與最樂》教學(xué)中涉及的生字與成語，教師可直接利用實(shí)物投影儀將生字及拼音投影在大屏幕上，指著每個(gè)字詞教學(xué)生正確的發(fā)音，讓學(xué)生在下面跟著自己讀。在講解生字的結(jié)構(gòu)、筆畫等，也可以直接在大屏幕上比畫，讓學(xué)生更好地掌握每個(gè)生字的書寫順序。

在對如釋重負(fù)、海闊天空、悲天憫人、迥乎不同等成語進(jìn)行講解時(shí)，教師可直接將每個(gè)成語及其解釋投影出來，將學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，然后對每個(gè)成語的具體含義用更加通俗的語言進(jìn)行解釋；在講解完以后，教師再請學(xué)生利用剛才所學(xué)的成語造句，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶；接下來，教師將課件撤出大屏幕，說出一個(gè)成語讓學(xué)生來解釋，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握語文知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

3 實(shí)物投影儀在語文課堂中的使用分析

利用實(shí)物投影儀優(yōu)化教師的講解 每個(gè)學(xué)生都有五種感覺器官，研究表明，其中的視覺學(xué)習(xí)效率是最高的，可達(dá)到80%；聽覺學(xué)習(xí)效率次之，其比例為10%；而其他幾種感覺器官的綜合學(xué)習(xí)效率占10%。所以，作為視覺媒體，實(shí)物投影儀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效刺激學(xué)生的視覺器官，從而提高其學(xué)習(xí)效率；而教師的講解也能得到優(yōu)化，對于提高教學(xué)效率具有重要作用。實(shí)物投影儀具有放大功能，能夠?qū)⒁恍┘?xì)小的實(shí)物和文字生動地呈現(xiàn)出來。而在傳統(tǒng)語文課堂上，教師基本只關(guān)注課本中的文字，對于其中的插圖則很少重視，導(dǎo)致學(xué)生對插圖也不重視[5]。實(shí)際上，課文中的插圖能夠幫助學(xué)生更好地理解文字所傳達(dá)的情感，可以降低學(xué)習(xí)難度。教師可將插圖投影到大屏幕上，以吸引學(xué)生的關(guān)注，以便更好地對課文進(jìn)行講解。

如在《散步》的教學(xué)中，教師可將課文中作者背著母親、妻子背著兒子的插圖投影到大屏幕上。對許多學(xué)生來說，這一幕在生活中很少見，當(dāng)他們看到放大的圖片呈現(xiàn)在自己面前時(shí)，或許會被這種溫馨的畫面所動容。在激發(fā)出學(xué)生的情感后，教師再讓學(xué)生讀這一句話：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！睂W(xué)生在讀這句話的時(shí)候再結(jié)合圖片，就可感受到孩子的天真可愛、聰明智慧，以及家庭的幸福、溫馨。在實(shí)物投影儀的輔助下，整個(gè)課堂會變得更加輕松，教師和學(xué)生都能有更多的收獲。

利用實(shí)物投影儀進(jìn)行課堂練習(xí)反饋 語文雖然不像數(shù)學(xué)那樣需要大量的練習(xí)題，但要鞏固所需知識，仍然需要做一些練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生對練習(xí)題的完成情況，教師才能了解學(xué)生對新知識的掌握程度，從而針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一般只在課堂上完成教學(xué)部分的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完一篇課文后再布置家庭作業(yè)讓學(xué)生完成[6]。由于學(xué)生在課外完成作業(yè)缺乏有效的監(jiān)督，因此，許多學(xué)生不會認(rèn)真對待家庭作業(yè)，隨便寫個(gè)答案就將作業(yè)交上去。而教師批改作業(yè)工作量很大，將所有的作業(yè)批改完需要一定的時(shí)間，到時(shí)再評講作業(yè)，學(xué)生可能已經(jīng)忘記，所以達(dá)不到好的反饋效果。實(shí)物投影儀則不同，它能讓學(xué)生在課堂上完成練習(xí)題，再由教師及時(shí)評講，獲取本堂課的反饋信息。

同樣以《最苦與最樂》為例，教師可給出一些隨堂練習(xí)題：將課文分成三個(gè)部分；通過填空的形式寫出作者認(rèn)為貧而不苦的原因、失意不苦的原因等；作者認(rèn)為哪些是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；怎樣對最苦進(jìn)行論述；等等。學(xué)生完成作業(yè)后，教師將作業(yè)收上來，隨機(jī)抽出一名學(xué)生的作業(yè)投影在大屏幕上進(jìn)行批改和評講，每個(gè)小組由一名學(xué)生負(fù)責(zé)批改本組學(xué)生的作業(yè)。最后，教師將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤展示在大屏幕上進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣有利于學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過及時(shí)的課堂教學(xué)反饋，可有效地提高教學(xué)效率。

利用實(shí)物投影儀進(jìn)行作文教學(xué) 作文是初中語文的教學(xué)重點(diǎn)，作文分值在中考中所占比例很大。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)精力主要集中在閱讀上，安排的寫作課程很少。所以，許多初中生的寫作水平都比較差，所掌握的寫作技巧太少。盡管學(xué)生能在閱讀教學(xué)中積累一些寫作素材，但很難通過正確的方式將這些素材用在自己的作文中。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握更多的寫作技巧，并能根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，靈活選用不同的表達(dá)方法和技巧[7]。

如《植樹的牧羊人》講述的是一位牧羊人的人生經(jīng)歷，文章按時(shí)間順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在第一、二次世界大戰(zhàn)的背景下，以突出人物的品質(zhì)以及生命的價(jià)值。行文中注意前后對比、照應(yīng)，用第一人稱敘事，“我作為見證人，使故事顯得真實(shí)可信”。課文以“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，向人們闡釋了人定勝天的理念。教師可將本課的這些寫作技巧進(jìn)行一一講解，在每講解到一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對照課文的相應(yīng)部分學(xué)習(xí)，能夠更好地理解。在分析完以后，教師再要求學(xué)生結(jié)合這些寫作技巧，寫一篇記人或者記事的文章，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

對于作文的評講，教師也可利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。教師在大屏幕上展示學(xué)生中比較優(yōu)秀的作文，并分析其好在哪里；對于寫得不好的作文，也要提出來讓學(xué)生了解其不好在哪里，以免學(xué)生在自己的作文中出現(xiàn)這些問題。與傳統(tǒng)的口頭式評講相比，這樣的方式更能加深學(xué)生的印象。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂上，輔助教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著很大作用。利用實(shí)物投影儀輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，教師可將其優(yōu)勢利用起來優(yōu)化自己的講解，并通過大屏幕進(jìn)行課堂練習(xí)反饋以及作文教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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