新常態(tài)下“兩個(gè)對(duì)接、三個(gè)一體化”的紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

黃 俊，任建華，蔣 旎，蔣 悅，劉曉東

（成都紡織高等?？茖W(xué)校，四川成都 611731）

2014年5月，習(xí)近平總書記提出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的重大戰(zhàn)略判斷。習(xí)近平總書記指出，在新一輪全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能積累的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015～2018年）》文件中指出，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。高等職業(yè)教育的新常態(tài)要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。

1 新常態(tài)下紡織類人才培養(yǎng)需求分析

近年來(lái),隨著世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生的深刻變化和新技術(shù)的風(fēng)起云涌，以紡織為代表的傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型行業(yè)受到巨大的沖擊，紡織行業(yè)正加速進(jìn)行著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)換代，以數(shù)字噴墨印花、激光牛仔雕花、超臨界二氧化碳染色為代表的新技術(shù)以其生產(chǎn)加工過(guò)程節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品附加值高等優(yōu)點(diǎn)，受到企業(yè)的廣泛青睞，成為紡織印染企業(yè)進(jìn)行升級(jí)換代競(jìng)相引進(jìn)的新技術(shù)。紡織行業(yè)的變革迅速傳導(dǎo)到職業(yè)教育領(lǐng)域，一方面，傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)崗位需求減少且待遇提升緩慢，造成學(xué)生就業(yè)困難和就業(yè)質(zhì)量不高；另一方面，伴隨著企業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代，一些新設(shè)備、新工藝快速應(yīng)用于生產(chǎn)，新技術(shù)的應(yīng)用迫切需要職業(yè)教育培養(yǎng)出大量高技能復(fù)合型人才[1-4]。

2 新常態(tài)下“兩個(gè)對(duì)接、三個(gè)一體化”的紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

為進(jìn)一步貫徹國(guó)家相關(guān)文件精神，提升學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，成都紡織高等?？茖W(xué)校課題組開展了以“兩個(gè)對(duì)接、三個(gè)一體化”為實(shí)施綱要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一體化、人才培養(yǎng)與校企合作一體化、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)一體化。

2.1 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，紡織企業(yè)不遺余力地進(jìn)行著轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)更新，以數(shù)字噴墨印花等為代表的新技術(shù)崗位迫切需要大量的高技能復(fù)合型人才，將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)接。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接

以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)制定人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的實(shí)施需要學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)際需求對(duì)接，人才培養(yǎng)打破傳統(tǒng)紡織職業(yè)教育“紡-染-服”學(xué)科分離的局面，構(gòu)建了跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新職業(yè)教育模式，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，大力提升學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)能力，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與新產(chǎn)品研發(fā)。

2.3 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一體化

注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程融為一體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐操作和技術(shù)研發(fā)，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指導(dǎo)老師共同為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解和專業(yè)技能的傳授。

2.4 人才培養(yǎng)與校企合作一體化

人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的兩個(gè)重要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)使學(xué)生成為學(xué)校與企業(yè)之間的紐帶，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，成為企業(yè)員工后持續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目開展。學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化“產(chǎn)-學(xué)-研”之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與校企合作一體化。

2.5 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)一體化

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生在校期間參加校企合作項(xiàng)目，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)以企業(yè)員工的身份與學(xué)校保持密切聯(lián)系，持續(xù)不斷地得到學(xué)校的技術(shù)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，保障了學(xué)生職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

3 新常態(tài)下“兩個(gè)對(duì)接、三個(gè)一體化”的紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的方案

高等職業(yè)教育的新常態(tài)要注重中高端技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。為了全面持續(xù)提升新常態(tài)下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“兩個(gè)對(duì)接，三個(gè)一體化”的人才培養(yǎng)模式分為“在校學(xué)生”、“企業(yè)員工”兩個(gè)階段。學(xué)生在校期間根據(jù)企業(yè)具體崗位需求接受專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)際情況，在學(xué)校老師指導(dǎo)下參與校企合作項(xiàng)目，具備一定的新技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)能力。待學(xué)生畢業(yè)后，與企業(yè)、學(xué)校簽訂三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)生到企業(yè)工作成為企業(yè)員工，由于前期打下的良好基礎(chǔ)迅速成為企業(yè)技術(shù)骨干力量，學(xué)校老師還將持續(xù)為其提供技術(shù)指導(dǎo)。根據(jù)“生-校-企”三方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議，“生-校-企”三方共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)期間的科研成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才到企業(yè)工作后還需定期回校參與學(xué)校的科研、教學(xué)工作，及時(shí)反饋企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)動(dòng)向，為學(xué)校掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、更新教學(xué)內(nèi)容提供了有力的幫助[5,6]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為學(xué)校和企業(yè)之間緊密聯(lián)系的紐帶，強(qiáng)化了學(xué)校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，促進(jìn)了企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功鋪建了一條持續(xù)健康發(fā)展的道路，見圖1。

圖1 “兩個(gè)對(duì)接，三個(gè)一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

4 新常態(tài)下“兩個(gè)對(duì)接、三個(gè)一體化”的紡織類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

牛仔服飾的水洗做舊工藝為其賦予了粗獷、個(gè)性、時(shí)尚的獨(dú)特魅力，使其深受人們喜愛(ài)并成為跨越種族、年齡、性別、文化的大眾流行服飾。傳統(tǒng)牛仔服飾水洗加工使用高錳酸鉀、次氯酸鈉等化學(xué)藥劑使牛仔成衣上的染料褪色并輔助一些物理摩擦做舊手段，傳統(tǒng)牛仔水洗加工工序繁多，并伴隨大量的廢水、廢氣污染物，對(duì)操作工人和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大的傷害。激光牛仔雕花技術(shù)是一項(xiàng)環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展的新技術(shù)，激光牛仔雕花技術(shù)借助高能激光束，利用染色織物表層染料、纖維氣化的原理，能較好地模擬傳統(tǒng)牛仔水洗工藝效果。激光作用于牛仔成衣時(shí)，根據(jù)數(shù)字圖案的灰度值大小對(duì)織物進(jìn)行刻蝕，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡自然、紋理細(xì)膩的拔色印花，能實(shí)現(xiàn)牛仔成衣加工中貓須、馬騮、破洞、磨爛、磨白等常規(guī)水洗效果，也能實(shí)現(xiàn)一些線條精細(xì)、復(fù)雜的個(gè)性化拔色印花效果。激光牛仔雕花將傳統(tǒng)水洗加工中染化料的配比、浴比、溫度、時(shí)間等復(fù)雜工藝條件整合為激光雕花數(shù)字，通過(guò)控制圖案的灰度值信息和激光加工工藝參數(shù)，極大地簡(jiǎn)化了加工流程，并提升了工藝的可靠性和產(chǎn)品品質(zhì)的穩(wěn)定性[7-9]，見圖2。

圖2 激光牛仔雕花崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才技能分析與教學(xué)內(nèi)容搭建

綜上，傳統(tǒng)牛仔水洗技術(shù)與激光牛仔雕花技術(shù)相比，對(duì)專業(yè)技能人才的需求存在較大的不同，后者除了需要掌握纖維面料、染色、印花、成衣等領(lǐng)域知識(shí)外，還需要掌握激光加工所需的數(shù)字雕花圖案設(shè)計(jì)、激光硬件設(shè)備維護(hù)、激光控制軟件操作等專業(yè)知識(shí)和技能。

5 結(jié)語(yǔ)

成都紡織高等?？茖W(xué)校課題組開展了以“兩個(gè)對(duì)接，三個(gè)一體化”為實(shí)施綱要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力打造“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)。項(xiàng)目課題組先后與成都雷劍集團(tuán)、廣東江門信迪染整廠、江蘇常熟新錦江印染公司等企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)了20余名現(xiàn)代紡織印染技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這些高技能復(fù)合型人才迅速成為了企業(yè)技術(shù)革新的骨干力量，這一人才培養(yǎng)模式也在實(shí)踐中不斷完善改進(jìn)并得到行業(yè)企業(yè)的充分肯定。