“教書(shū)就是教自己”

記得在《教育的內(nèi)涵》一文中，我曾經(jīng)寫(xiě)道：

作為教師，我們不能將教育僅僅理解成一種工作，因?yàn)榻逃俏覀円惠呑拥纳睢＝逃俏覀兊纳鼱顟B(tài)和生活方式，教育是我們?cè)?jīng)的來(lái)路，它是我們的過(guò)去和現(xiàn)存，也是我們的未來(lái)。

2014年秋，當(dāng)我們悟出“教育始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己，但成長(zhǎng)無(wú)法代替，父母和老師能為孩子成長(zhǎng)提供的只是一種幫助?！睍r(shí)，我們提出了一個(gè)“幫教育”的概念，認(rèn)為“教育是一種因愛(ài)而生，為成長(zhǎng)而來(lái)的幫助?！辈⒃谡軐W(xué)層面強(qiáng)調(diào)“生命本幫”和“幫能再生”，在實(shí)踐層面強(qiáng)調(diào)“教育是幫的藝術(shù)”，認(rèn)為“教育的目的是讓人獲得幫的能力，擁有幫的精神，成為一個(gè)被需要的人?！?/p>

至此，光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)給了教育一個(gè)明確的定義，也找到了自己的文化和語(yǔ)言，更有了一群人的教育行動(dòng)。

教師只有理解了學(xué)校的價(jià)值和意義，認(rèn)同教師職業(yè)的崇高與神圣，方能自信而勇敢地走進(jìn)校園，走向課堂。

作為教師，我們至少會(huì)擁兩種財(cái)富，一是職業(yè)的崇高和偉大，這是一種精神財(cái)富，另一個(gè)是桃李滿(mǎn)天下。倘若你認(rèn)為桃李滿(mǎn)天下是一種財(cái)富，教育者就不會(huì)是清貧的。倘若我們終身從教，弟子三千無(wú)人認(rèn)我，我們富有也是貧窮的，更是落魄的、失敗的。

除了幫助，除了被需要，沒(méi)有什么會(huì)讓一個(gè)人感到自我的崇高和幸福。于是我們堅(jiān)信，母親之所以成為母親，是因?yàn)槌私o予了生命，母親還給生命以愛(ài)、幫助和成長(zhǎng)，所以母校之所以稱(chēng)之為母校，是因?yàn)槌私o予了未來(lái)，教育者也給了生命以愛(ài)、幫助和成長(zhǎng)，于是我們更相信“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”“教育是幫的藝術(shù)”等“幫教育”的定理和密碼。

2017年9月8日，在以“堅(jiān)守教育，為師光榮”為主題的教師節(jié)會(huì)上，學(xué)校發(fā)起了尋找“從教育三十年”教師的活動(dòng)。當(dāng)嚴(yán)永洪、彭春風(fēng)、江芳等九位教師走上前臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)，這九位從教三十年的教師，一直堅(jiān)守在教育的第一線(xiàn)，甚至還在九年級(jí)，而且越戰(zhàn)越勇。而今秋，連續(xù)9年帶畢業(yè)班數(shù)學(xué)的55歲的嚴(yán)永洪老師依然在九年級(jí)，明年將退休的彭春風(fēng)老師仍在英語(yǔ)第一線(xiàn)，數(shù)學(xué)江芳老師又當(dāng)起了“華一班”的班主任。

在我看來(lái)，他們重塑了學(xué)校“合作、奉獻(xiàn)”“問(wèn)道、弘幫”的校園精神，賦予了“幫教育”以深刻的內(nèi)涵，給青年教師以榜樣。

在“幫教育”看來(lái)，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)自救的過(guò)程，為此提出了一個(gè)“自救教師”的概念，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)在的自我”。但光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)依然在為教師的成長(zhǎng)搭建設(shè)平臺(tái)。

從“物外書(shū)吧”到“101讀書(shū)會(huì)”，從“相約星期一班主任論壇”到“幫學(xué)課堂星期三”，從“常規(guī)教學(xué)六個(gè)一”到“青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)”再“學(xué)帶優(yōu)青名師工作室”，而“走向閱讀”“走向研究”“聚集課堂”等主題的“幫教育”年會(huì)已經(jīng)開(kāi)到第三屆，不定期的“幫教育”論壇已經(jīng)開(kāi)到第十期。

但事實(shí)上，“教師發(fā)展的核心是基于自我的建構(gòu)，內(nèi)在自我是核心。” 為此，教師無(wú)論是參加校外的培訓(xùn)還是參加學(xué)校的校本研究，教師只有想成長(zhǎng)并主動(dòng)參與其中，才能有所收獲，否則一切外在的活動(dòng)都是無(wú)效的。

所以我堅(jiān)信：只有教師理解了教育，認(rèn)同自身的職業(yè)，信守“教育是以自我的改變?nèi)ビ绊懰恕焙汀敖虝?shū)就是教自己”，并開(kāi)始向榜樣教師學(xué)習(xí)時(shí)，教師向內(nèi)的成長(zhǎng)才會(huì)發(fā)生。