錯(cuò)題是個(gè)寶

摘 要：錯(cuò)題伴隨教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生，具有生成性.錯(cuò)題是最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也是開(kāi)展教學(xué)研究的寶貴資源.用好錯(cuò)題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思維品質(zhì)，有利于教學(xué)走向高效.

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題；針對(duì)性；優(yōu)質(zhì)資源；教學(xué)智慧

作者簡(jiǎn)介：張希國(guó)（1974-），男，浙江臺(tái)州人，本科， 中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理試題研究，實(shí)驗(yàn)研究.

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷豐富認(rèn)知內(nèi)容，修正認(rèn)知偏差，提高認(rèn)知水平的漸進(jìn)過(guò)程，也是對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)、分析和修正的過(guò)程，所以學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)和考試等過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)題是一個(gè)必然的、普遍的現(xiàn)象.

錯(cuò)題具有生成性，暴露學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的不足或缺陷，能真實(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，也能反映教師的教學(xué)存在的問(wèn)題，所以錯(cuò)題對(duì)“學(xué)”與“教”都具有重要意義.

一、錯(cuò)題是最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源

（一）錯(cuò)題是“特產(chǎn)”

“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉.”每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平、思維品質(zhì)、個(gè)性心理特征，甚至生活環(huán)境等都是有差異的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)題的情況都是獨(dú)一無(wú)二的，如同“私人訂制”一般，所以錯(cuò)題具有獨(dú)特性.

（二）錯(cuò)題是“鏡子”

每一道錯(cuò)題的產(chǎn)生，都能反映出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題.有的錯(cuò)題能呈現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，有的錯(cuò)題能說(shuō)明學(xué)生的方法不科學(xué)，有的錯(cuò)題能顯示學(xué)生的解題習(xí)慣不良，有的錯(cuò)題能暴露學(xué)生的思維能力不足等.也就是說(shuō)，錯(cuò)題能折射出學(xué)生在知識(shí)、方法和技能等諸多方面的不足或問(wèn)題.

（三）錯(cuò)題是“地雷”

及時(shí)利用和糾正錯(cuò)題，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高.若對(duì)錯(cuò)題所反映出的問(wèn)題不及時(shí)解決，必將成為考試中的失分點(diǎn)！

其一，考試是多角度、全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).一張?jiān)嚲?，猶如一個(gè)篩子，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題或多或少會(huì)被篩查出來(lái).

其二，由于錯(cuò)題能反映學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多維度因素，所以在考試命題中，一些典型的錯(cuò)誤就可能被命題者用來(lái)“借題發(fā)揮”，使試題具有一定的區(qū)分度.如果學(xué)生在錯(cuò)題中暴露出的問(wèn)題不及時(shí)解決，那么在考試時(shí)很可能“中招”.

可見(jiàn)，錯(cuò)題資源具有很強(qiáng)的針對(duì)性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用好錯(cuò)題，感悟錯(cuò)因，彌補(bǔ)漏洞，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升認(rèn)知水平.使學(xué)生多角度、多層次地看待問(wèn)題，領(lǐng)悟方法，提高解題能力，從而實(shí)現(xiàn)從意義建構(gòu)到能力生成的轉(zhuǎn)變.

二、錯(cuò)題是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

相對(duì)一般教學(xué)資源而言，錯(cuò)題不但能反映學(xué)生“學(xué)”的真實(shí)情況，而且也能反映教師“教”的真實(shí)情況，暴露教學(xué)中的諸多問(wèn)題，是富有“內(nèi)涵”的寶貴的教學(xué)資源.

（一）研究錯(cuò)題，助力精準(zhǔn)備課

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，教師應(yīng)認(rèn)真、理性地分析，把錯(cuò)題作為備課的研究素材，引發(fā)教師深入思考.研究錯(cuò)題，有助于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)例題和練習(xí)，積極利用錯(cuò)題資源優(yōu)化教學(xué)效果.

1.琢磨共性化的錯(cuò)題，有助于教師修正教學(xué)定位

若較多的學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似或相同的錯(cuò)誤，則說(shuō)明教師的“教”可能在“面”上有失偏頗.教師要反思自己的教學(xué)定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否科學(xué)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)手段是否合理等等，從而改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì).

2.琢磨個(gè)性化的錯(cuò)題，有助于教師因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)因年齡、性別、智力和知識(shí)背景等因素而呈現(xiàn)一定的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的錯(cuò)題極具多樣化和個(gè)性化.所以用好錯(cuò)題有助于教師更好地在“點(diǎn)”上下功夫，讓不同的學(xué)生更好地“消化”和“吸收”教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的效果.

（二）善用錯(cuò)題，激活思維，創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往是由于概念不清或理解不到位的原因.學(xué)生的思維具有一定的局限性，視野狹窄，教師要反思原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中是否把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，要了解和遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到合理有序地發(fā)展.教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的認(rèn)知序和思維序，引導(dǎo)學(xué)生暴露和發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程中出錯(cuò)的根源，在思維的障礙處進(jìn)行有效地思考，辨證分析，“對(duì)癥下藥”，避免一錯(cuò)再錯(cuò).

對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)挠喺?，是利用和解決錯(cuò)題的較低層次水平.如果要切實(shí)有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該搞清楚學(xué)生的知識(shí)背景和能力缺陷.將錯(cuò)題科學(xué)歸因，尋根溯源，因勢(shì)利導(dǎo)，把“錯(cuò)誤”變成“新發(fā)現(xiàn)”，變成“閃光點(diǎn)”.

（三）以錯(cuò)題為鑒，能提高教學(xué)的針對(duì)性

不同的學(xué)生、不同的教師、不同的教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生的錯(cuò)題情況是不一樣的.錯(cuò)題與教學(xué)因素之間存在很大的相關(guān)性和對(duì)應(yīng)性.因此，錯(cuò)題也是一種很有針對(duì)性的教學(xué)資源.

剖析錯(cuò)題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課堂教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等等.用好錯(cuò)題，有助于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思、自我診斷和自我“治療”，使教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)，為實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)指明了方向.

（四）錯(cuò)題教學(xué)是一種有效的教學(xué)途徑

利用錯(cuò)題可開(kāi)展多種形式的教學(xué)，如組織學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題交流、錯(cuò)題辯論和錯(cuò)題講評(píng)等，不但能有效地訂正錯(cuò)題本身，而且能使學(xué)生逐漸形成解題思維的完整性和嚴(yán)密性，最終將學(xué)習(xí)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).所以積極利用錯(cuò)題開(kāi)展教學(xué)，是利用生成性教學(xué)資源的有效途徑.

三、用好錯(cuò)題在教學(xué)中具有重要意義

錯(cuò)題，盡管是做錯(cuò)了的題目，但仍具有重要的正面意義.用好錯(cuò)題，能使我們的教學(xué)更具智慧.

（一）能激發(fā)或維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題不會(huì)訂正，甚至被錯(cuò)題所包圍，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)衰退，乃至喪失興趣.如果錯(cuò)題能得到及時(shí)地解決，學(xué)生就會(huì)收獲成就感，增加學(xué)習(xí)的勇氣和信心.

（二）能促進(jìn)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)

把錯(cuò)題作為促進(jìn)智力發(fā)展的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去修正錯(cuò)誤，頓悟和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程能促進(jìn)知識(shí)的意義構(gòu)建，形成更深刻的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高價(jià)思維能力.

（三）有利于教學(xué)走向“輕負(fù)高效”

出現(xiàn)錯(cuò)題并不可怕，可怕的是沒(méi)有用好錯(cuò)題，盲目地進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)和題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).用好錯(cuò)題，能使教學(xué)更有方向性，少走彎路，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高教學(xué)的效益.所以，研究錯(cuò)題，利用錯(cuò)題，能讓教學(xué)更具智慧！

（四）增進(jìn)師生、生生之間的情感

糾錯(cuò)的過(guò)程也是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要表達(dá)、交流和共享，幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)增進(jìn)情感的過(guò)程，可以使人際關(guān)系更融洽.

四、結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)題是個(gè)寶.在錯(cuò)題中淘寶，能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，能得到寶貴的教學(xué)資源；在錯(cuò)題中反思、頓悟和發(fā)現(xiàn)，能提高“教”與“學(xué)”的水平；在錯(cuò)題中研究，能讓教學(xué)更具智慧！

參考文獻(xiàn)：

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