強化文職教員職業(yè)認同的四個維度

任紀象

當(dāng)前，全軍院校正處于教員隊伍結(jié)構(gòu)重塑期、文職教員隊伍職業(yè)認同形成的關(guān)鍵期。注重抓好文職教員“集合整隊”階段的職業(yè)認同強化，既是提高教員隊伍整體素質(zhì)的現(xiàn)實要求，也是發(fā)揮文職教員對軍事人才培養(yǎng)貢獻率的迫切需要。文職教員的職業(yè)認同，形成于對身份的深刻認知、對職業(yè)的情感體驗、對價值的不懈追求、對文化的積極適應(yīng)。當(dāng)前，院校強化文職教員的職業(yè)認同，需要把握好四個維度：

一、“軍隊人員”身份認同：強化文職教員職業(yè)認同的前提

2005年國務(wù)院、中央軍委頒布實施的《中國人民解放軍文職人員條例》（以下簡稱《條例》）由于對文職人員的具體身份沒有作出明確，使文職教員在身份定位上產(chǎn)生迷茫，由此對院校師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量和效益也產(chǎn)生了一定影響。2017年底頒布的新《條例》對文職人員身份作了明確，為文職教員強化職業(yè)認同明晰了身份定位。

強化“軍中一員”的身份認同。新《條例》明確規(guī)定，文職人員是在軍隊編制崗位從事管理工作和專業(yè)技術(shù)工作的非現(xiàn)役人員，是軍隊人員的組成部分。這就明確了文職教員是“軍中一員”的身份屬性，文職教員是軍隊人員而非一般社會從業(yè)人員。文職教員雖非軍隊現(xiàn)役人員，但在任職條件、權(quán)利和義務(wù)等方面卻具有高于一般國家工作人員、近于軍隊現(xiàn)役人員的特殊要求，所從事的職業(yè)具有鮮明的軍事職業(yè)屬性；文職教員雖不穿著軍裝，但必須依照軍隊有關(guān)規(guī)定穿著統(tǒng)一的文職人員服裝，工作時間不能隨意著便服，體現(xiàn)了鮮明的軍事化管理要求，等等。因此，文職教員要強化不穿軍服的“軍人”意識，在強化“軍中一員”的身份認同中強化職業(yè)認同。

強化“軍校園丁”的身份認同。院校改革中后期，文職教員將逐步成為院校教員的重要組成部分，成為課堂教學(xué)的主力軍。文職教員應(yīng)從思想上、心理上、工作上、生活上徹底改變軍校教員必定為現(xiàn)役軍人的傳統(tǒng)認知，進一步強化“軍校園丁”的身份歸屬。為此，要求文職教員從心理上必須消除“外聘教員”的錯誤認識，積極克服不穿軍裝的人為穿軍裝的人講課底氣不足的心理困惑；必須消除“軍事旁觀者”的錯誤認識，克服沒有從軍經(jīng)歷就講不出“軍味”，不易與學(xué)員產(chǎn)生思想共鳴的畏難情緒；必須消除“唯教是舉”的錯誤認識，克服只管講好課而不用關(guān)心學(xué)員成長進步的狹隘觀念，等等。

二、“忠誠奉獻”情感認同：強化文職教員職業(yè)認同的核心

通過對某學(xué)院現(xiàn)編文職教員的訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分文職教員認為“忠誠”是對現(xiàn)役軍人的政治要求，文職教員只要不違反政治紀律就算政治合格，沒必要上升到講忠誠高度；也有的認為，文職教員是地方人員，與軍人的“犧牲奉獻”不沾邊，只要干好八小時分內(nèi)工作就可以了，加班加點、無私奉獻不是職責(zé)所系。新《條例》明確規(guī)定文職人員是軍隊人員組成的一部分，說明軍隊文職人員從事的職業(yè)是軍事職業(yè)。而院校文職教員從事的軍事教育職業(yè)在整個軍事職業(yè)中占有極為重要的地位，在培育強軍棟梁中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，文職教員的職業(yè)道德操守因此也必須與軍事職業(yè)道德操守保持一致，“忠誠奉獻”的情感認同因而成為文職教員職業(yè)認同的核心要求。

強化“忠誠于黨”的政治屬性認同。軍事職業(yè)具有鮮明的政治性，文職教員職業(yè)認同必然體現(xiàn)于對軍事職業(yè)政治屬性的高度認同。我軍軍事職業(yè)政治屬性的本質(zhì)要求是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，因而在情感上建立對黨絕對忠誠是軍事職業(yè)認同的核心要求。新《條例》明確要求文職人員應(yīng)當(dāng)履行“忠于祖國，忠于中國共產(chǎn)黨，努力為軍隊建設(shè)服務(wù)”的義務(wù)。文職教員職業(yè)認同必須建立于對軍事職業(yè)政治屬性的高度認同基礎(chǔ)之上，在情感上必定體現(xiàn)于政治立場無比堅定、思想素質(zhì)無比過硬，這樣才能在任何時候、任何情況下，保證做到忠于黨、忠于祖國、忠于人民，始終做到講臺上面無雜音、講臺下面無異議。

強化無私奉獻的蠟燭精神認同。蠟燭精神，是對教師職業(yè)的形象比喻。文職教員一肩承擔(dān)教師職責(zé)，一肩擔(dān)負軍事職業(yè)，雙肩共同承載的是無私奉獻。這是因為，教師職業(yè)本身蘊含著“燃燒自己，照亮他人”的蠟燭精神，文職教員作為軍校教師理應(yīng)傳承這種無私奉獻的精神基因；同時，軍事職業(yè)的艱險性又決定了作為軍隊一員的文職教員，必須具備勇于吃苦、樂于奉獻的軍事職業(yè)精神。新《條例》規(guī)定的文職人員不得辭職或者單方面解除聘用合同的六種情形，其實質(zhì)是對文職人員無私奉獻職業(yè)精神的具體要求。由此可見，文職教員只有把犧牲奉獻精神作為情感上的不懈追求，才能自覺把無私奉獻的根本要求融入到職業(yè)認同過程之中。

三、“敬業(yè)精業(yè)”價值認同：強化文職教員職業(yè)認同的關(guān)鍵

大多數(shù)文職教員缺少軍營生活和軍事訓(xùn)練的鍛煉與磨礪，缺乏對軍隊和軍人使命的感性認知和理性思考。另外，他們對人民軍隊的光輝歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)的認知和理解也不夠深刻，紅色基因傳承的自覺性和主動性較為欠缺，在團結(jié)協(xié)作意識和敬業(yè)精業(yè)價值認同上與現(xiàn)役軍人還有一定差距。新《條例》規(guī)定，軍隊文職人員應(yīng)當(dāng)履行“團結(jié)協(xié)作，勤奮敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會公德”和“學(xué)習(xí)和掌握履行職責(zé)所需要的科學(xué)文化和專業(yè)知識，提高職業(yè)能力”的義務(wù)，強調(diào)了文職教員應(yīng)具有“敬業(yè)”和“精業(yè)”的價值追求與認同。

強化愛崗敬業(yè)的價值認同。愛崗敬業(yè)是一個人恪守職業(yè)道德的基本要求。職業(yè)義務(wù)是職業(yè)道德要素中重要的組成部分。新《條例》明確了文職人員“勤奮敬業(yè)”的義務(wù)要求，文職教員必須從價值觀念上予以認同強化。文職教員只有充分認識到所從事職業(yè)的無上光榮與自豪，才能自覺匯聚對本職崗位的熱愛，始終保持強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

強化厚德精業(yè)的價值認同。厚德，是文職教員從業(yè)道德的內(nèi)在要求；精業(yè)，是文職教員工作標(biāo)準(zhǔn)的根本追求。厚德精業(yè)的價值觀，既反映文職教員的職業(yè)道德和職業(yè)精神，也反映文職教員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是文職教員提升職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。文職教員是推進我軍現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的中堅和骨干。強化文職教員的“工匠”精神和“精品”意識，是文職教員精業(yè)價值觀的重要體現(xiàn)。院校改革后期，大批文職教員將擔(dān)負著教學(xué)和科研工作，這就要求文職教員必須保持厚德精業(yè)的價值追求，不僅學(xué)術(shù)素養(yǎng)要過硬，而且技術(shù)技能要精湛。

四、“軍隊生活”文化認同：強化文職教員職業(yè)認同的基礎(chǔ)

從未來發(fā)展趨勢看，地方招聘的文職教員將會成為文職教員的主體。但要看到，這部分文職教員基本沒有軍營生活經(jīng)歷，對軍營的軍號軍歌、集合站隊、政治學(xué)習(xí)、政治教育，以及軍隊的禮節(jié)禮儀、紀律要求等缺乏基本認識，缺少軍隊文化認同。實踐證明，文職教員對軍隊生活的文化認同是其職業(yè)認同的重要基礎(chǔ)。

強化軍隊制度文化認同。嚴明的組織紀律是軍隊生活、軍校工作的顯著標(biāo)識。自覺適應(yīng)院校嚴格正規(guī)的紀律約束是文職教員強化軍隊文化認同的基本要求。組織紀律是軍隊賴以生存的基本條件，沒有嚴格的組織紀律就不成其為軍隊。院校建設(shè)必須堅持從嚴治軍、從嚴治校、從嚴治教，文職教員的教育管理也必須在嚴之里、格之內(nèi)。文職教員必須切實認清院校加強組織紀律建設(shè)的重要性，從內(nèi)心深處強化對軍隊條令條例和法規(guī)制度的文化認同，這樣才能在自覺強化軍隊制度文化認同中不斷深化職業(yè)認同。

強化軍營生活文化認同。積極適應(yīng)緊張有序的軍營生活是文職教員強化“軍隊生活”文化認同的現(xiàn)實需要。院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)賦予了教員應(yīng)在課堂教學(xué)交流之外與學(xué)員進行生活上滲透影響的特殊要求。為此，文職教員既要注重在課堂上向?qū)W員傳授專業(yè)知識，還應(yīng)注重在生活中與學(xué)員交心交流，幫助學(xué)員認識軍旅人生、走好軍旅之路。這要求文職教員必須自身能夠積極適應(yīng)軍營生活，深刻認同軍營生活文化，這樣才能以自身生活習(xí)慣的適應(yīng)影響和帶動學(xué)員適應(yīng)軍旅生活，同時促進自身強化職業(yè)認同。