通過現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)建高效語文智慧課堂

張素平

智慧課堂是指師生面臨各種復(fù)雜的教學(xué)情境，并在該情境下能夠靈活、快速、準(zhǔn)確地分析問題和解決問題的創(chuàng)造性教學(xué)。因此，高效語文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。構(gòu)建高效語文智慧課堂需要明確以下幾個方面：一是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)重點，不能只會被動地跟著教師的教學(xué)步伐走；二是讓學(xué)生知道如何歸納各種觀點，提高效率；三是教師也必須能夠熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段展開教學(xué)，能夠整合相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、確立課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

高中階段，知識難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生遇到的首要問題就是如何改變或調(diào)整原來的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。僅以語文學(xué)科為例，需要學(xué)生根據(jù)自身的實際情況和高中語文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行合理布局，及時調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。而教師也可以運用課前學(xué)案，幫助學(xué)生學(xué)會如何把握課堂學(xué)習(xí)的重點。

在課前學(xué)案中，教師將重點內(nèi)容以問題的方式提出，讓學(xué)生在課前思考和查閱資料的過程中，運用統(tǒng)一配發(fā)的平板電腦進(jìn)行相關(guān)資料的收集。學(xué)生在搜索信息的過程中，就能初步掌握與重點知識有關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)教師講解到相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生就更容易產(chǎn)生共鳴或聚焦重點問題，提高學(xué)習(xí)效率。這種授課方式，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析與綜合信息的能力以及獨立思考的能力。這一授課形式，在學(xué)生課前學(xué)習(xí)中能起到良好的導(dǎo)向性作用。例如，在《蜀道難》一課的課前學(xué)案中，教師可以向?qū)W生提出以下三個問題（或任務(wù)）。

（1）找出《蜀道難》中運用了哪些典故；

（2）找出其中哪些詞使用了詞類的活用法，在表現(xiàn)作者感情方面有什么益處；

（3）評價一下該文的語言風(fēng)格，以及作者思想感情的表達(dá)方式。

以上問題，將這一課的重點和難點以任務(wù)的形式列出來了，可對學(xué)生起到點撥和引導(dǎo)作用。學(xué)生經(jīng)過課前準(zhǔn)備后，就知道上課時應(yīng)該把重點放在哪里，能夠向教師提出更明確的問題或在小組討論中提出更明確的觀點。

二、劃分小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

高中課程相對密集，時間緊、任務(wù)重，學(xué)生有了問題往往沒有時間討論，可能造成一定程度上問題的積壓。教師有時也不能兼顧每一位學(xué)生，積壓的問題可能會變成學(xué)生知識體系中的漏洞。為此，教師應(yīng)秉持盡一切可能幫助每一個學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組。其目的是讓學(xué)生之間形成“傳幫帶”的互助學(xué)習(xí)氛圍，使成績好的學(xué)生能夠帶動成績中等和較差的學(xué)生，大家共同努力，人人都有進(jìn)步?？梢越o學(xué)生配備相應(yīng)的電子閱覽設(shè)備，提供充足的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使他們能夠借助信息技術(shù)手段更透徹地理解問題。在這個過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的重點講解，提高課堂教與學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)小組的組建，還有一個重要的功能，就是促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊合作意識，以團(tuán)隊帶動和影響個體不斷提高。在小組內(nèi)，如果每個學(xué)生都將自己的體會和想法說出來，大家一起交流，就會產(chǎn)生更多想法。這樣，每個學(xué)生就能從中了解到與自己不同的看法。當(dāng)觀點不同時，大家可以爭論，爭論過程也是學(xué)生更清晰地展示觀點從而提升語言表達(dá)能力的過程。討論與交流提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，助力課程學(xué)習(xí)

伴隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，為提高師生教與學(xué)的效率提供助力。高中語文的教學(xué)重點是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)。目前，學(xué)校為每個學(xué)習(xí)小組配發(fā)了一部平板電腦，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到自己不理解的內(nèi)容，可以先通過平板電腦自己搜索相關(guān)信息，探究問題的答案。教師也會適時引入微課模式，在學(xué)生對相關(guān)知識存在疑問時，方便學(xué)生自己動手通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新的科學(xué)技術(shù)帶來的不只是授課工具和授課方式的改變，更是授課思想的改變。這不僅能夠更便于學(xué)生獲取知識，而且也便于教師提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生從開始的課前自學(xué)，到后來有計劃地選擇自學(xué)內(nèi)容，增加了自主性，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，為師生雙方都提供了巨大的便利。

四、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)的提升在語文課程中體現(xiàn)得尤其明顯，語文課是幫助學(xué)生完善自我的良好契機(jī)。學(xué)習(xí)語文的過程是一個知識整合的過程，需要學(xué)生綜合多方面的知識與經(jīng)驗，而教師要廣泛收集和整理與所傳授知識相關(guān)的內(nèi)容，以確保學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，整合知識的過程就是在鍛煉自己信息收集、信息鑒別、信息提煉的能力。整合信息以提升學(xué)生綜合素質(zhì)是教師構(gòu)建智慧課堂的必經(jīng)之路，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作也都大有益處。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要從一點一滴的小事做起，這是一個不斷積累的過程。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》這首詩歌時，教師可給學(xué)生布置一個“了解中國詩歌歷史”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的信息整合能力，讓他們展開思路，通過查閱資料和相關(guān)史實，在自己原有知識框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充和強(qiáng)化一系列相關(guān)知識。這樣，學(xué)生就會知道中國古代詩歌的發(fā)展歷程，以及各個時代詩歌發(fā)展的形式和變化。通過這一學(xué)習(xí)過程，可以理出一條清晰的脈絡(luò)，即從春秋戰(zhàn)國時期的《詩經(jīng)》《楚辭》到漢賦，從樂府民歌到唐詩、宋詞、元曲，從中可以看到華夏文明的輝煌和變遷。在這個過程中，學(xué)生也能從詩歌的世界里學(xué)到許多東西，認(rèn)識到中華民族的偉大。

總之，信息時代帶給師生的便利，可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但任何教學(xué)都要回歸學(xué)生本身，只有能夠促進(jìn)學(xué)生充分理解并掌握知識，不斷提高綜合素質(zhì)，才能說智慧課堂是有效的。教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會整合信息……最終才能實現(xiàn)真正的智慧課堂教學(xué)，為學(xué)生身心健康發(fā)展，不斷提高綜合素質(zhì)提供幫助。

（責(zé)任編輯 郭向和）