大學課堂美術(shù)教育問題與對策研究

劉舜禹

【摘 要】本文研究的主要目的是明確美術(shù)教育對培養(yǎng)學生美學觀點的重要性，通過對大學課堂美術(shù)教育的系統(tǒng)探究，發(fā)現(xiàn)其中存在教學方法落后、課程設(shè)置不合理、教學模式單一等問題，針對這些問題提出一些優(yōu)化策略，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】大學美術(shù)；教育；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0182-01

隨著教育改革的發(fā)展，深化教學改革已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要內(nèi)容，美術(shù)學科作為大學的重要學科之一，可以使學生德智體美勞全面發(fā)展。但是，目前我國的美術(shù)教育水平相對落后，無論是在教學模式還是教學方法上都存在問題，鑒于此，本文對美術(shù)教育存在的問題及解決策略進行分析，對提高我國美術(shù)教育水平具有重要意義。

一、大學課堂美術(shù)教育存在的問題

（一）缺少對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國大學在對學生開展美術(shù)教育的過程中，過于重視學生成績的高低，進而忽視學生實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將學生培養(yǎng)成一個綜合素質(zhì)較高的人才，是我國施行素質(zhì)教育的主要目標，然而在實際過程中，很多的教師只注重學生的成績單，傳授給學生的是深奧的理論知識，導(dǎo)致部分學生對其不能很好的理解，進而不能在實際創(chuàng)作中靈活地運用[1]。另外，我國大學的教學方法過于死板，將實踐課程作為輔助性課程，這使學生的思維得到限制，不利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）美術(shù)課程設(shè)置不合理。雖然美術(shù)課程是大學中的傳統(tǒng)課程，但是由于教育系統(tǒng)缺乏對其重要性的認識，效仿美術(shù)專業(yè)學校對課程進行設(shè)置，不能結(jié)合大學自身美術(shù)教育的實際情況對美術(shù)課程進行合理設(shè)置，這使美術(shù)教育與大學課堂嚴重脫節(jié)。部分大學把重點放在專業(yè)課程整改上，而對美術(shù)的教學改革不重視，致使美術(shù)成為一門形式課程[2]。另外，大學美術(shù)教育采用學科制，將知識切分為版塊，而美術(shù)教育是藝術(shù)與科學技術(shù)的結(jié)合，這就會導(dǎo)致學科之間不能融會貫通，使大學美術(shù)課程成為一個擺設(shè)，學生不能學到知識。

（三）課堂教學模式單一。目前，大學美術(shù)教學模式陳舊，這種機械化的教學模式有悖于新課改的教學理念。課堂上教師存在照本宣科的情況，教師按照課本章節(jié)把課本通讀一遍，而卻不加解釋，沒有將書本上的理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學生沒有學習的興趣，對課本知識不理解，美術(shù)課堂效果很差[3]。另外，教師缺少與學生之間的良性互動，教師在講臺自說自話，學生跟不上教師的思維，可能會使學生產(chǎn)生放棄美術(shù)學科的想法。另外，教學模式枯燥乏味，沒有充分地利用多媒體設(shè)備進行教學，從而導(dǎo)致大學美術(shù)課堂效率低。

二、完善大學課堂美術(shù)教育的策略

（一）改進教學方法提高學生實踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化美術(shù)的特征是多元化，因此，我國大學課堂美術(shù)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出這一特征。豐富教學方法，改變只注重學生成績的現(xiàn)狀，同時發(fā)展學生的理論成績和實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。學校將實踐課程設(shè)置為主干課程，在期末時對學生的實踐課進行考核并計入學生的成績。教師在課堂上要豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力，帶動學生進行實踐創(chuàng)新，增加美術(shù)實驗課程，多與學生進行互動，進而提高課堂效果。另外，學生也要有提高自身綜合素質(zhì)的意識，在課堂上要充分發(fā)散自身的思維。

（二）合理設(shè)置美術(shù)課程體系。要構(gòu)建綜合化的課程體系，完善課程設(shè)置。各個大學要根據(jù)學校自身的美術(shù)教育實際狀況對美術(shù)課程進行合理的設(shè)置，尤其是要突出美術(shù)課程的綜合性，進而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。首先，改變學校只重視專業(yè)課，而不重視美術(shù)課的現(xiàn)狀，加大美術(shù)課程的改革力度。其次，要注重學科之間的聯(lián)系，優(yōu)化美術(shù)課程組合，開展相關(guān)課程，進而提高美術(shù)教育的課堂效果。最后，要靈活、變通的優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)當結(jié)合大學學生的自身美術(shù)素養(yǎng)以及學校的美術(shù)課程具體狀況對課程進行合理的規(guī)劃。

（三）運用情景教學法豐富課堂教學模式。情景教學法是指教師通過有準備的活動創(chuàng)造出有情感色彩、形象生動、具體的場景，借此引起學生在認知和情感上的共鳴。充分的把學生學到的理論知識轉(zhuǎn)化為情感信息，使學生的學習變得生動有趣。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的學習氛圍，通過準備的教學設(shè)備來營造自己設(shè)想當中的教學環(huán)境，盡可能地創(chuàng)造出相對真實的課堂知識氛圍，利用幻燈片、視頻、PPT等教學設(shè)備，讓學生親身體驗，進而激發(fā)出學生對美術(shù)學科的學習興趣，幫助學生對知識進行更好的理解和消化。

三、結(jié)論

通過分析文章可知，大學美術(shù)教育改革是推動美術(shù)教育發(fā)展的需要，基于此本文提出了相應(yīng)的幾點建議：改進教學方法、完善課程體系、豐富教學模式。這對提高大學美術(shù)課堂教育具有重要意義。在我國美術(shù)教育的不斷發(fā)展下，將會出現(xiàn)多樣化的教學方法和有效的教學模式，提高大學美術(shù)的課堂效率。

參考文獻：

[1]張子謙.綜合性大學美術(shù)師范教育課程設(shè)置研究——以蘇州科技大學為例[J].藝術(shù)教育，2018，24（11）：18-19.

[2]季海洋.師范教育的現(xiàn)狀與未來——來自第三屆全國師范大學美術(shù)教育論壇的思考[J].美術(shù)研究，2018，15（03）：11-18.

[3]裴佩.淺析大學美術(shù)教育中素材的積累與創(chuàng)作習慣的養(yǎng)成[J].藝術(shù)教育，2018，35（01）：21-22.