中學語文微課教學設計策略研究

王雪梅

【摘 要】微課作為教育信息化、課程改革相融合的產(chǎn)物，對提升學生綜合素質(zhì)，提高教師職業(yè)能力，推動教育事業(yè)發(fā)展等多個方面發(fā)揮重要作用。因此，將微課運用到中學語文教學中，明確微課教學設計的策略，不斷提升中學語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學語文；微課教學；設計；思路

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0178-02

最近幾年來，微課作為全新的教育模式，引發(fā)了教育指導思想的變革，改變了傳統(tǒng)教育形式，革新了學生學習方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，微課更符合學生心理特點與個性化學習需要，通過微課大力培養(yǎng)學生自主學習探究精神，更好內(nèi)化知識，不斷提高語文課堂教學效能。

一、加強中學語文微課平臺建設

一般來講，微課的重要載體是網(wǎng)絡平臺。學校為了更好使用微課資源，需要在門戶網(wǎng)站建立微課模塊，上傳微課視頻資源，供師生瀏覽與下載，并安排專業(yè)人員維護網(wǎng)站并做好微課視頻的更新工作，由此可見，微課平臺建設需要大量的人、財、物，這就需要政府、學校以及社會等聯(lián)合發(fā)力、積極有為，尤其是政府與社會要關(guān)注并重視學校微課建設，對微課網(wǎng)絡平臺給予資金、技術(shù)的支持，并在資金投入的過程中，協(xié)調(diào)好不同主體的利益分配。充分發(fā)揮微課的效能。此外，微課平臺也要做好更新升級工作，要統(tǒng)籌課程安排情況、學生實際需要等綜合因素，及時更新微課平臺設備，給予學校大力的資金支持，確保微課教學順利實施。[1]因此，加強中學語文微課平臺建設具有重要現(xiàn)實價值。

二、明確中學語文微課設計的原則

微課與傳統(tǒng)課程差異明顯，在進行微課教學設計的整個過程中，要充分考慮到“微”原則，這要求在開展教學設計的過程中，要堅持以下原則：首先，微設計原則。一是課程時間短。一般來講，微課的課程設置為10-15分鐘，這需要教師在編寫教案的過程中，必須科學合理安排好教學活動，嚴格控制好時間。二是主題貼切。教師要將教材中的知識點分成小知識點，選取某一個知識點加以講解，這能大大提高微課教學效果。三是教學目標設置科學合理。傳統(tǒng)課堂教學強調(diào)要知識、技能、過程、方法、情感以及態(tài)度目標等的有機統(tǒng)一，而微課教學設計目標要重點集中在知識和技能方面，并且每一節(jié)微課都要制定教學目標，這不僅能確保課堂能在規(guī)定時間內(nèi)完成，也能確保學生學習效果。而在教學效果方面，傳統(tǒng)教學的重難點往往選擇某一知識點，進行重點講解，微課教學設計的重難點則與教學目標相一致，這樣更利于集中解決重點問題，提高教學效能。二是以學生為中心原則。當前微課還是單向授課的過程。在教學活動中，要做到始終以學生為中心，展示學生主體性，這需要在進行微課設計的過程中，在課程選擇的內(nèi)容、教學方法等方面都要圍繞學生展開。教學設計中，教師要從學習者的視角考慮，明確其學習需要，開展好科學合理的教學設計。[2]因此，明確中學語文微課設計的原則，能確保不走彎路，全面提升教學效益。

三、加強教師的微課設計能力建設

要不斷提升初中語文教師的微課質(zhì)量，需要提供技術(shù)支持，在開展示范引領的前提下，教師要認真鉆研語文教材，這樣，在不斷提高微課適用性的同時，提升微課視聽效能，不斷提升微課整體質(zhì)量。

首先，讓教師明確當前微課教學模式。一是通過分享案例的形式，讓教師了解目前基礎課程教學的新情況，尤其是通過“可汗學院”中的經(jīng)典案例，鼓勵教師去總結(jié)并掌握“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)要素。與此同時，鼓勵教師做好微課文獻的查閱工作，了解不同學者對微課的理解程度，并全面掌握微課教學內(nèi)涵。三是在開展微課教學設計、微課制作技能傳授的同時，要提供相關(guān)的設備能讓教師開展實踐，依靠案例，研究信息時代教學模式創(chuàng)新，討論微課教學中的應用模式等等，這能實現(xiàn)信息技術(shù)和學科教學的有機集合，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。[3]

其次，圍繞微課，開展好研討活動。通過鼓勵教師參加微課教學交流，不斷提升微課教學質(zhì)量。一是初中語文教研組長，可以在網(wǎng)上選擇好網(wǎng)絡課件，或者是評選的學校教師的優(yōu)秀微課課件，之后，組織微課教研活動，鼓勵教師觀看，尤其是運用微課知識對其進行討論與評價，通過開展系列教研活動，不斷提高教師的微課設計與制作水準，讓教師深化對課程的理解。二是組織好傳幫帶活動。在發(fā)展慕課的過程中，要充分考慮到老教師、青年教師的特點，鼓勵年輕教師與老教師結(jié)成對子，教育教學專業(yè)技能方面，老教師對年輕教師給予必要的指導，而年輕教師對老教師計算機技術(shù)方面也要給予相應的支持，相互支持的過程中，實現(xiàn)共同成長。三是鼓勵師生之間展開交流。微課作為視頻教學，學生在學習過程中，面對的是電腦，不利于增進師生之間的情感。為此，在開展微課教學過程中，要注意師生之間的交流互動，教師在和學生展開的平等對話中，做到因勢利導，通過互動交流，實現(xiàn)教學相長的目標，如果微課運用到課前或者是課后，就要適當增加教師互動的環(huán)節(jié)，只有讓教師參與到教學中，做好和學生互動，才能有更好的情感交流，有助于提高教育教學整體效益。

最后，注意做好微課反思工作。教師學習、制作微課的過程中，需要及時對相關(guān)行為展開反思，不僅反思教學目標、教學內(nèi)容，也要明確教學技巧、手段是否恰當，評價是否到位等。通過開展微課反思，總結(jié)好的地方不斷進行發(fā)揚，找出存在的不足，及時加以改正，不斷提升教師微課的專業(yè)能力，改善微課質(zhì)量。微課的研究對象是微課，重點探討微課的模式及運用策略。所以，學校要鼓勵教師申報相關(guān)的課題，并對微課開展研究，將微課的使用模式和策略運用到教育教學中，通過教學活動檢驗相關(guān)的模式及策略。通過微課研究，不斷提升教師的科研能力，深化微課知識的學習，提高微課設計、制作與運用水平。

四、建立完善的微課語文教師教學評估體系

要全面關(guān)注微課的教學效益，注重對教學效果展開評價，這一評價體系包含教師的看法、學生的認可度以及學生成績等，尤其是要通過微課與傳統(tǒng)課堂教學的差異性評價，讓師生對微課有較為清晰的認知，更好地投入到微課的研究與學習中。[4]這需要在開展微課教學過程中，逐步了解參與者的反饋，鼓勵教師深入到學生中間，了解學生對微課課程的要求，特別是微課對提升自身學習素養(yǎng)的幫助情況，耐心細致解答學生在微課學習中，遇到不明白的知識點，讓學生以積極的心態(tài)去面對微課，更好投入到微課學習中，這樣也便于教師能及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。尤其是創(chuàng)建師生對微課的認知、教學效果的綜合性評價體系，這樣才能確保微課教學的質(zhì)量?？傊紤]到微課作為新生事物，在運用到初中語文教學過程中，必須通過教學評估體系，全面權(quán)衡分析微課的優(yōu)勢及存在的不足，針對其不足不斷加以改進，全面提高中學語文微課教學效益。

總之，微課在全面提升中學語文教學效益方面發(fā)揮了重要作用，必須引起高度重視，既要加強中學語文微課平臺建設，明確中學語文微課設計的原則，也要加強教師的微課設計能力建設，建立完善的微課教師教學評估體系，不斷提升微課在語文教學中的效益，促進中學語文教學實現(xiàn)質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]周彤彤.“微課”在語文教學中的運用[J].中國校外教育，2017（31）：53+60.

[2]肖金武.微課融入初中語文教學的有效措施研究[J].中國培訓，2016（06）：240.

[3]周冠祥.微課在中職語文課堂教學中的應用探究[J].職教通訊，2016（09）：63-64+68.

[4]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學模式的應用與實踐[J].語文建設，2016（03）：19-20.