保定市幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王策

摘要：游戲是兒童日常生活中最主要的活動(dòng)，它不僅能給兒童帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，還可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等多方面的發(fā)展，對兒童的身心健康和全面發(fā)展具有非常重要的影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》總則中都明確提出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?；诖耍狙芯繌挠螒虻闹匾猿霭l(fā)，以調(diào)查研究為主要研究方法，從游戲內(nèi)容、游戲?qū)嵤┖陀螒蛟u(píng)價(jià)等方面對保定市幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析，找到當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)存在的一些問題，并提出可行性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲活動(dòng) 保定市

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）17-0165-02

一、問題的提出

游戲作為兒童最喜歡的活動(dòng)，可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等各方面的發(fā)展，對兒童的身心發(fā)展具有不可替代且不可忽視的重要影響。游戲是兒童的需要，是兒童的權(quán)利，是兒童的學(xué)習(xí)和工作?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中也明確提出要以游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)。雖然游戲的價(jià)值日益受到重視，但是，在幼兒游戲活動(dòng)中也暴露出許多問題。兒童的游戲無組織、無紀(jì)律，只是自己開展自己喜歡的游戲；游戲材料缺乏，只有每個(gè)幼兒家長自己制作的沙包和飛盤，在室內(nèi)游戲的材料只有塑料拼圖，游戲材料缺乏；教師在幼兒游戲的過程中只是旁觀者的角色，不是幼兒游戲的促進(jìn)者和參與到其中的游戲者。[1]在這種情況下，幼兒游戲的價(jià)值能否得到體現(xiàn)值得我們深思。

因此本研究從保定市幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀出發(fā)，了解不同幼兒園游戲開展的狀況，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處并提出相應(yīng)的意見和建議。

二、幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀與分析

（1）幼兒園游戲活動(dòng)類型的現(xiàn)狀與分析。班級(jí)中經(jīng)常開展的游戲活動(dòng)類型由多到少依次為體育游戲、教學(xué)游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲、表演游戲和音樂游戲。在觀察和與教師的交談過程中，發(fā)現(xiàn)體育游戲中教師的指導(dǎo)成分很少，全憑幼兒的喜好來進(jìn)行，組織性較差。音樂游戲開展得最少，是因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為音樂游戲不容易開展且沒有需要的很齊全的樂器，幼兒對音樂的認(rèn)識(shí)僅僅停留在歌曲上面，對節(jié)拍和樂器的理解不到位，教師難以采用通俗易懂的方式使幼兒有興趣參與到游戲中來。

（2）幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)狀與分析。觀察者以一所幼兒園為例，在了解該園的一日活動(dòng)安排之后，進(jìn)行了三周的觀察。在幼兒的一日生活中，游戲活動(dòng)僅占一日活動(dòng)總時(shí)間的17.54%，教學(xué)活動(dòng)、午休和三餐兩點(diǎn)時(shí)間分別占到了21.05%、26.32%和19.30%，均高于游戲時(shí)間。

（3）幼兒園游戲材料使用的現(xiàn)狀與分析。觀察者通過對樣本園的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲材料存在很大的問題。幼兒游戲材料種類單一，大部分是結(jié)構(gòu)游戲中的積木和拼插玩具；幼兒園班級(jí)班容量大，幼兒多，還導(dǎo)致游戲材料數(shù)量不夠，幼兒之間經(jīng)常發(fā)生爭搶事件；在一日生活中，游戲材料得不到充分利用，只是在下午的固定時(shí)間讓幼兒自己擺弄，在一定程度上可以使幼兒通過不斷的拼插這些玩具找到一些新的玩法，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新性和發(fā)現(xiàn)能力的發(fā)展，但是也因此使游戲材料無法在其他活動(dòng)上得到利用，削弱了它的價(jià)值。

三、結(jié)論

（1）幼兒園游戲活動(dòng)類型分配不合理。在戶外游戲活動(dòng)的開展方面，觀察者所調(diào)查研究的五所幼兒園幼兒都明顯地傾向于戶外游戲活動(dòng)，幼兒園開展得最多的游戲也是戶外游戲活動(dòng)。

（2）幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)間不足。在一日活動(dòng)中所占的比例小，一天的游戲時(shí)間在一小時(shí)以下，教學(xué)活動(dòng)、午休和三餐時(shí)間均多于游戲時(shí)間。

（3）游戲材料數(shù)量少且種類單一，利用率低。自制游戲材料的數(shù)量少，幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能得到及時(shí)更換，缺乏創(chuàng)新性和新穎性；戶外游戲場地布置簡單。

（4）教師忽視游戲指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在開展幼兒游戲時(shí)，開展?fàn)顩r與教師提前設(shè)定的方案會(huì)產(chǎn)生差距，部分教師對于幼兒游戲不予指導(dǎo)，讓幼兒按照自己的喜好自由活動(dòng)。

（5）幼兒園開展親子游戲活動(dòng)的次數(shù)較少。親子游戲模式單一等問題導(dǎo)致現(xiàn)在幼兒園中親子游戲活動(dòng)開展的次數(shù)越來越少，家長認(rèn)識(shí)不到親子游戲的價(jià)值，對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)仍具有小學(xué)化傾向。

四、建議

（1）開展各種形式的游戲活動(dòng)。開展各種形式的游戲活動(dòng)，能將正常的教學(xué)活動(dòng)與各種不同的游戲形式結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)與游戲的結(jié)合與發(fā)展。在這種情況下，教師需要發(fā)揮自己的職能和作用，根據(jù)自己對本班幼兒的了解，作出相應(yīng)的調(diào)整，開展不同類型的游戲活動(dòng)，使幼兒感受到游戲的新穎性和差異性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，用不同類型的游戲促進(jìn)兒童不同能力的發(fā)展。

（2）保證幼兒有充足的游戲時(shí)間。幼兒游戲品質(zhì)提高的關(guān)鍵在于保證幼兒有充足的游戲時(shí)間。無論哪種游戲，都需要幼兒對游戲角色有所熟悉、了解，甚至進(jìn)行創(chuàng)新。保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，幼兒游戲行為才會(huì)傳遞出更多的信息，家長和教師才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問題，從中了解到幼兒身心發(fā)展的狀況和水平。為了保證幼兒游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，一定要保證幼兒每天有相對集中并且較長的游戲時(shí)間。

（3）提供充足的游戲材料和游戲場地。提供充足的游戲材料和游戲場地，利用有效的資源讓幼兒相互合作交流是對幼兒進(jìn)行教育的主要方式。[2]游戲材料和游戲場地是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料和游戲場地的合理使用能夠顯著提高幼兒游戲的質(zhì)量。本次調(diào)查研究觀察的樣本園在觀察者觀察期間購進(jìn)了一批游戲材料，這便大大激發(fā)了幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。幼兒能夠充分運(yùn)用自己手中的游戲材料進(jìn)行游戲的創(chuàng)新，大大發(fā)揮了游戲材料的價(jià)值，此外，一個(gè)好的游戲場地能夠使幼兒接受到豐富的感官刺激，發(fā)散思維，培養(yǎng)和鍛煉幼兒各方面能力。

（4）明確教師和幼兒在幼兒游戲活動(dòng)中的角色和地位。明確游戲的主體，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓幼兒能自主地融入游戲活動(dòng)中去，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。教師不是幼兒游戲的主宰者，而是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒游戲過程的觀察者和參與者，是幼兒游戲進(jìn)展的支持者，因此要明確教師在幼兒游戲中的角色和地位。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平，幫助幼兒在原有的游戲基礎(chǔ)上增強(qiáng)游戲的趣味性，發(fā)現(xiàn)不足，引導(dǎo)幼兒更好地開展游戲活動(dòng)，從而更好地幫助幼兒完成從“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。

（5）多開展親子游戲，增加幼兒與家長之間的交流。作為幼兒園方面來說，開展親子活動(dòng)是很必要的，這樣可以讓一些與父母交流很少的幼兒有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與父母共同游戲，增加彼此的感情。父母是幼兒最親密也是影響最大的伙伴，只有家長愿意并且積極地與幼兒溝通，帶給他們與人游戲、與人合作、與人交流的快感，幼兒才會(huì)有與人交流的欲望，從而才能夠使幼兒的社會(huì)性得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008（1）.

[2]劉焱.兒童游戲通論：幼兒發(fā)展的一面鏡子[N]，中國教師報(bào)，2013（12）.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會(huì)出版社，1999.

[3]丁海東.兒童游戲本質(zhì)觀的演變及其主體性本質(zhì)觀的建立[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2001（12）.

[4]藍(lán)星.想象性游戲的價(jià)值研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2006（3）. 責(zé)任編輯：景辰