互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融學(xué)教學(xué)模式改革研究

文/楊帆

互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融學(xué)教學(xué)模式改革研究

文/楊帆

鄭州師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

金融學(xué)是各高校經(jīng)濟與金融專業(yè)的核心主干課程，對學(xué)生建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高職業(yè)能力的重要性不言而喻。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅猛發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式顯現(xiàn)出諸多弊端。本文探討了傳統(tǒng)模式下金融學(xué)教學(xué)的弊端，并對如何解決這些難點問題提出改革的有效路徑。

金融學(xué)；教學(xué)模式

1 引言

金融學(xué)這門課是所有經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是金融專業(yè)學(xué)生推開專業(yè)大門的第一把鑰匙，為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)商業(yè)銀行、證券投資、公司金融以及衍生金融工具等相關(guān)知識奠定了理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，在金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。也正是出于其較強的應(yīng)用性，金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建要滿足社會需求。

在互聯(lián)網(wǎng)金融興起的背景下，普惠金融產(chǎn)品大規(guī)模興起，移動支付逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)金融發(fā)展迅速，急劇變化的形勢挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的金融學(xué)理論，也給金融學(xué)的教學(xué)模式帶來了更多挑戰(zhàn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式的弊端

2.1 教學(xué)理念不能與時俱進

在互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融學(xué)發(fā)展已經(jīng)進入到了數(shù)量化、微觀化階段，國際上很多大學(xué)都在金融學(xué)教學(xué)中重視定量化手段的學(xué)習(xí)和微觀個體金融行為的觀察。而國內(nèi)仍有部分教師認為金融學(xué)就是貨幣銀行學(xué)理論，授課的重點放在金融市場、金融機構(gòu)、貨幣供給與需求、貨幣政策等傳統(tǒng)金融理論，但是輕視數(shù)量分析、統(tǒng)計分析、交易模擬等方面的教學(xué)。究其原因是教學(xué)理念落后，沒有做到與時俱進。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，使得普惠性、小微化的第三方支付、P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品先后出現(xiàn)了，金融的服務(wù)對象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點已經(jīng)發(fā)生了重大改變。而目前金融學(xué)教課書仍是以傳統(tǒng)金融為基礎(chǔ)，闡述其理論、性質(zhì)和特征。教學(xué)案例和金融產(chǎn)品的講解也與當前的實際情況有諸多滯后。

2.2 教學(xué)方法有待拓展

互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展對于金融學(xué)的知識和技能提出了越來越高的要求，只有教學(xué)方法靈活多樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。目前，金融學(xué)教學(xué)當中注重課堂的講解，不重視與學(xué)生的交流、溝通與互動，教學(xué)方法比較單一，需要通過實驗教學(xué)、體驗式教學(xué)平臺、模擬交易等使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生對理論的認識，增強學(xué)生動手能力，讓學(xué)生通過實踐來體會風(fēng)險與收益之間的關(guān)系。

3 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)教學(xué)模式改革的有效路徑

在互聯(lián)網(wǎng)金融興起背景下，如何將金融產(chǎn)品與理論教學(xué)更好地結(jié)合起來，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生對當前金融行業(yè)的認識，鍛煉學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力，將是一個需要重點解決的問題。

3.1 加強推行案例教學(xué)

案例教學(xué)作為重要的教學(xué)方法之一, 通過對各類典型案例的分析與講解, 可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會, 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。在教學(xué)過程中，教師可以精選國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例, 增加課堂討論, 通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望, 加強學(xué)生對金融理論和金融思維方式的切身理解和體會, 培養(yǎng)學(xué)生獨立處理復(fù)雜問題的能力。教師也可以運用金融 APP進行體驗式的金融產(chǎn)品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解股票、債券、證券投資基金、第三方支付和余額寶等產(chǎn)品，為學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣市場和資本市場提供現(xiàn)實依據(jù)。

3.2 加大實踐環(huán)節(jié)比重

目前很多高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，不能滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴大至30%至40%，將實訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過程中。由任課教師自主安排實訓(xùn)時間，學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快。教育管理部門要制定實驗大綱, 編寫實驗教材, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點靈活設(shè)置實驗形式。同時，也可以開設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，為學(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。課外實踐也可以開展多種形式的主題活動，如大學(xué)生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提升金融業(yè)務(wù)能力。

3.3 促進校企產(chǎn)學(xué)研合作

通過校企產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生能夠接觸到實際的行業(yè)研究背景，加深對金融職業(yè)環(huán)境的認識，鍛煉金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力。高校教師可以根據(jù)自己的科研項目，開展“項目型”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，與金融機構(gòu)合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學(xué)過程中帶動學(xué)生共同參與項目工作，也可以根據(jù)科研項目來設(shè)計教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研合作的開展可以解決高校教育經(jīng)費有限的問題，由政府或企業(yè)進行資助，豐富了實踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

3.4 采取多元化的考核標準

傳統(tǒng)的一張試卷定高低的考核方式無法考察學(xué)生的應(yīng)用能力，已經(jīng)不適合當前的形勢，而多元化的考核標準顯得尤為必須。除了閉卷考試和開卷考試外，教師還可以根據(jù)課程特點和性質(zhì)采用口試, 提交專題論文、案例分析報告或者投資分析報告等考核形式, 并且對學(xué)生的出勤、發(fā)言和討論情況也作為考核內(nèi)容。另外，強化職業(yè)能力、鼓勵學(xué)生考取金融行業(yè)證書也可以作為重要的考核標準，占據(jù)一定權(quán)重。這種課證結(jié)合的實踐教學(xué)模式，也日漸成為很多高校的做法。

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楊帆（1985.2-），女，河南信陽人，講師。研究方向：風(fēng)險管理。