淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)

鄭歡歡

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)教育對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求也隨之發(fā)生了變化。正如新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。審美能力的培養(yǎng)是長久持續(xù)的過程，音樂欣賞教育作為培養(yǎng)和提高小學(xué)學(xué)生審美情趣的重要措施，是審美教育不可缺少的一部分。音樂欣賞不僅僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)創(chuàng)造力和豐富想象力。然而，我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)依然存在著學(xué)校和教師不重視的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞無法產(chǎn)生興趣。因此本文分析探討了現(xiàn)今小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)和解決措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)教學(xué)；音樂欣賞

音樂欣賞教育是審美教育不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生審美情趣起著重要作用。高質(zhì)量的音樂欣賞教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽聯(lián)想、勇于表達(dá)情感和提高審美，甚至是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和塑造健全的人格。音樂欣賞的重要性讓我們不得不重視其在小學(xué)教育中的地位，但是小學(xué)音樂欣賞存在音樂教師不重視和小學(xué)生不感興趣的問題。欣賞教育的缺失不利于陶冶小學(xué)生的高雅情操，所以，如何提高小學(xué)音樂欣賞教育質(zhì)量成為了教育部門和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校和小學(xué)音樂教師不重視音樂欣賞。由于一部分小學(xué)和小學(xué)音樂教師沒有重視音樂欣賞在塑造小學(xué)生健全人格和陶冶情操的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞無法產(chǎn)生興趣，大大降低了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校壓縮了音樂欣賞的課程，用其它文化學(xué)科取而代之，音樂欣賞的課時(shí)就明顯減少了。一方面，這樣的行為不利于讓教職工明白音樂欣賞教學(xué)的重要性，另一方面縮短課程降低了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量，沒有足夠的課時(shí)就無法進(jìn)行有效的音樂欣賞教育。小學(xué)音樂教師在此背景的影響下，出現(xiàn)了備課準(zhǔn)備不充分、課件制作隨意、音樂選取不合適的問題。長此以往，小學(xué)生無法通過接觸音樂欣賞課程感受到音樂的魅力。音樂無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的審美自然就會(huì)出現(xiàn)問題，不利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀。

（二）音樂教師的教學(xué)方式有失偏頗。新課堂教學(xué)的主角是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體。在小學(xué)課堂上往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的教學(xué)方式，一種是因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限而略過音樂欣賞的重難點(diǎn)，另一種則是以小學(xué)生認(rèn)知能力有限為由過度擴(kuò)展和解釋重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限而略過音樂欣賞的重難點(diǎn)，忽略了音樂欣賞的本質(zhì)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾蕾p的本質(zhì)才是精髓，而且音樂美需要音樂教師引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。另一種教學(xué)方式以小學(xué)生認(rèn)知能力有限為由過度擴(kuò)展和解釋重難點(diǎn)，冗長的解釋讓學(xué)生失去了對(duì)音樂欣賞的興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)音樂欣賞課程的逆反心理。

（三）音樂教師沒有真正了解音樂欣賞的精髓。音樂欣賞不是簡簡單單的聽音樂和唱歌而已，音樂欣賞是聽覺的享受，是高雅與知性的藝術(shù)。現(xiàn)今的音樂教師沒有領(lǐng)悟到音樂欣賞的精髓，隨意截取音樂的片段在課堂上讓學(xué)生欣賞，殊不知，音樂是一個(gè)有機(jī)的整體，隨意地截取片段會(huì)破壞曲子本身的意境。學(xué)生無法從宏觀上感受一首曲子的美妙，也無法樹立正確的音樂審美觀。沒有音樂欣賞的核心就不能體會(huì)到音樂欣賞的魅力，這樣的音樂欣賞教學(xué)可以說是失敗的。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）營造良好的音樂欣賞氛圍。學(xué)生對(duì)音樂欣賞無法產(chǎn)生興趣、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量低的問題根源還是在于小學(xué)和小學(xué)音樂教師沒有重視音樂欣賞的重要性。針對(duì)小學(xué)和小學(xué)音樂教師沒有重視音樂欣賞的重要性的問題，教育部門應(yīng)該下達(dá)音樂欣賞課程課時(shí)不少于一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)的通知。用硬性規(guī)定來增加音樂欣賞課程的課時(shí)，有了足夠的課時(shí)，音樂教師就可以詳盡地開展音樂欣賞課程，學(xué)生才能受到良好的音樂欣賞的熏陶，從而培養(yǎng)正確的音樂審美觀。同時(shí)，小學(xué)音樂教師也應(yīng)該提高對(duì)音樂欣賞的重要性的認(rèn)識(shí)，做到課件制作精美，能夠帶來視覺上的愉悅。還應(yīng)該在課前認(rèn)真選取適合小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的曲子，并且仔細(xì)查閱音樂的創(chuàng)作人及創(chuàng)作者背景，給學(xué)生傳遞正能量，提高小學(xué)生的審美能力。

（二）學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)。新課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為主體，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，這兩種教學(xué)方式都是不可取的。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限而略過音樂欣賞的重難點(diǎn)，浪費(fèi)了音樂教育的資源，是沒有任何審美培養(yǎng)意義的。以小學(xué)生認(rèn)知能力有限為由過度擴(kuò)展和解釋重難點(diǎn)，最終得不償失，是典型的本末倒置的表現(xiàn)。小學(xué)音樂教師應(yīng)該在兩種教學(xué)方式中找到平衡點(diǎn)。首先應(yīng)該循循善誘、拋磚引玉，慢慢引出音樂欣賞的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂欣賞的魅力。學(xué)校要組織教師進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力水平。更要完善音樂欣賞的課堂教學(xué)方式，增加音樂欣賞課堂學(xué)生與老師的互動(dòng)。利用多媒體的優(yōu)勢增強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)的豐富性，營造良好濃厚的音樂欣賞氛圍，從而提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教育部門應(yīng)該提高音樂欣賞教學(xué)在欣賞教育的地位。因?yàn)橐魳沸蕾p不僅僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)創(chuàng)造力和豐富想象力。音樂欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和塑造健全的人格具有重要意義。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，學(xué)校要給予必要的科研和經(jīng)費(fèi)支持，并且經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。小學(xué)音樂教師要提高自身的音樂欣賞能力，與此同時(shí)不斷完善教學(xué)方式。學(xué)校和音樂教師共同營造濃厚的音樂欣賞氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，以達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的目的。

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