基于學前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建

朱麗麗

摘 要：特色班級創(chuàng)建屬于一種較為新型的班級管理模式，其在幼兒園管理中應用較為廣泛，其宗旨為“以建設班級文化為核心，創(chuàng)建個性特色班級”?；诖?，本文從幼兒園特色班級創(chuàng)建的建設出發(fā)，探討在幼兒園特色班級創(chuàng)建中開設特色主題課程、特色班級與生活相結合等措施，并挖掘家庭、社區(qū)等特色教育資源，借助教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建，以期為幼兒園教育質量的提升提供幫助。

關鍵詞：教育新理念；幼兒園；特色班級

幼兒園管理過程中，班級的管理模式將對孩子的管理效果起到決定性作用。傳統(tǒng)的幼兒園管理是以教師為主，對孩子實施單向管理，孩子處于一種被動狀態(tài)，因此在管理過程中效果不夠理想。在新理念下《幼兒園教育指導綱要》中曾明確提出“關注個體差異，促進幼兒特性發(fā)展”，幼兒園特色班級創(chuàng)建強調以幼兒的特長和興趣為導向，創(chuàng)建班級文化為核心的管理模式。

一、幼兒園特色班級創(chuàng)建的價值分析

（一）有利于孩子的個性發(fā)展

班級是彰顯孩子個性和實現其全面發(fā)展的重要基地，班級文化建設與孩子的人格發(fā)展有著緊密的關聯。特色班級文化創(chuàng)建能夠賦予孩子獨立的思維模式，同時對培養(yǎng)孩子的價值觀和行為習慣有重要影響。在幼兒園中采用多彩特色班級創(chuàng)建措施，能夠有效改善傳統(tǒng)教育中人格單一化的傾向。并且在采用特色班級創(chuàng)建過程中更加便于教師對孩子的觀察，有利于教師根據不同孩子的特點，對其實施針對性的教育和引導，有助于孩子的全面發(fā)展。

（二）有利于班級管理質量的提升

特色班級建設屬于班級管理內容的體現，其對形成班級特色文化有促進作用，體現出班級成員共同的價值取向、文化習性。因此，特色班級創(chuàng)設對培養(yǎng)孩子集體榮譽感、獨立思維和協作能力有重要意義，同時還能夠調動孩子對班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由此可見，特色班級創(chuàng)建對提升班級管理質量和孩子學習效率有積極作用。

二、學年教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建路徑分析

（一）開設特色主題課程。特色主題課程的開設是創(chuàng)建特色班級最為重要的基礎工作，其主要是指教師在對班級進行管理過程中按照班級的優(yōu)勢、特色和傳統(tǒng)，并結合自身的特長開展有目的、有計劃的課程。在教學過程中采用木偶教學、快樂親子閱讀以及民間體育等方式，作為一種特色教育模式進行教學。例如在教學過程中開展“變廢為寶”活動，對此教師除了嚴格遵循園內教學規(guī)劃開展教學活動外，還需要結合教師自身特點、班級特色、孩子興趣等對教學內容進行不斷完善，做到以“變廢為寶”活動為載體，展開具有深刻意義的體育游戲活動課程，并將體育游戲的活動內容與材料進行靈活運用，以開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識、頑強勇敢、堅毅沉著的品格為目標。

因此，在實施特色班級創(chuàng)建過程中需要選擇合適的主題課程為教學內容的載體，并明確教學目標、研究特色的課程材料、結合教師自身優(yōu)勢，制定科學有效的教學方案。在教學過程中每周最少開展兩次特色主題課堂活動，從而真正意義上體現出主題課堂的引導作用。

（二）將特色領域與生活相結合。生活無處不在，其同時是孩子最大的課堂，因此將生活、游戲與特色班級建設相結合是創(chuàng)建特色班級最為有效，也是最為直接的途徑。孩子在日常生活中、游戲中所學到的知識要比課堂上學習的東西要多且復雜，并且孩子通過與同齡人之間、成人之間的溝通和交往加深對事物、人的了解，從而進行各種練習，逐漸形成某種行為品質，對其今后的三觀樹立有重要影響。對此，教師在開展特色班級創(chuàng)設中需要充分利用孩子日常生活中不斷學習的特點，不斷的對孩子進行引導和教育。例如，在開展游戲教學活動中以“我建構、我創(chuàng)造”為主題，根據幼兒園孩子年齡特點和班級具體情況，圍繞“我愛中華”的主題開展活動，同時選擇長城、故宮等具體代表性建筑物和旅游景區(qū)為構建活動的游戲場地，將構建游戲、科學、社會等領域進行結合，制定科學的教學方案，從而培養(yǎng)孩子的愛國思想。

（三）挖掘家庭、社區(qū)等特色教育。家庭、社區(qū)對特色班級建設有著重要的影響，根據《幼兒園教育指導綱要》提出“幼兒園教育中應與家庭和社區(qū)向結合，綜合利用各種教育資源”通過加強孩子在家庭和社區(qū)的學習，拓展孩子生活和學習空間，從而為不斷提高幼兒教學質量提供基礎。由此可見，在特色班級建設中需要不斷發(fā)掘家庭和社區(qū)教育資源，并將自然資源、環(huán)境物質、人文資源等進行整合，在教育中重點突出地域的歷史性和文化性，并且重視親子活動的組織，發(fā)揮出幼兒園、家庭以及社區(qū)三方的教育資源，形成具有濃郁班級特色的教學理念，促進孩子全面化發(fā)展。例如在教學過程中開展“幼兒園好聲音”活動，在活動開展時動員家長共同參加，并邀請社區(qū)內的音樂專業(yè)人士對孩子進行指導，讓孩子和家長共同體驗親子音樂的樂趣，以家庭和社區(qū)的不同特色，為孩子提供針對性的教育方式，以此培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛和興趣。

綜上所述，幼兒園特色班級創(chuàng)建不僅能夠有效提高幼兒的學習質量和學習效率，同時對培養(yǎng)幼兒的思維模式、愛國情懷以及個性發(fā)展有重要幫助。經過上文分析可得，為了加快幼兒園特色辦學的步伐，教師在實施特色班級創(chuàng)建中需要充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)等豐富的教學資源，以提高幼兒學習質量為目標；因此學前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建，能夠充分應用到幼兒園特色辦學中來。

參考文獻：

[1]張澤尹.學前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建探析[J].情感讀本，2018（26）：61.

[2]劉利.基于整合理念下的教學方法探析——以新鄉(xiāng)學院學前教育專業(yè)幼兒園玩教具制作教學為例[J].現代交際，2010（01）：67+66.