從技巧層面看翻譯的新修辭內(nèi)涵

【摘要】翻譯與修辭的關(guān)系由來已久，西方當(dāng)代新修辭學(xué)為其帶來生機(jī)。本文通過分析翻譯技巧，以期窺見其新修辭內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】新修辭；翻譯技巧；受眾；認(rèn)同

【作者簡介】鄒建，男，福州大學(xué)，碩士，研究方向：翻譯理論。

一、引言

新修辭與翻譯關(guān)系密切，兩者都以運(yùn)用語言象征符號為主、面向受眾，彌合差異，促進(jìn)互相理解。本文所提“新修辭”引自《翻譯與修辭新論》（陳小慰， 2011： 8-9），其“新”在于：聽眾理念，強(qiáng)調(diào)因勢而動和動態(tài)觀；“新修辭”引入修辭學(xué)當(dāng)代成果來觀照翻譯。本文結(jié)合翻譯技巧，探討其新修辭內(nèi)涵。

二、翻譯技巧與新修辭關(guān)鍵詞

翻譯技巧大致分為：切分、分/合譯、正/反譯、引申、加注、補(bǔ)償、省略、轉(zhuǎn)移、具體/抽象化等。

新修辭關(guān)鍵詞包括象征與象征力量；受眾中心；說服與認(rèn)同；修辭情勢；事實(shí)與呈現(xiàn)。“象征”是“指建立在社會認(rèn)同基礎(chǔ)上用于傳達(dá)意義的符號、聲音或姿勢”（Herrick， 2001：5-6）；受眾中心說強(qiáng)調(diào)以受眾為轉(zhuǎn)移。其自我聽眾的“自我思慮”不容忽視（同上， 2011： 99-101）；“說服”即實(shí)現(xiàn)“認(rèn)同”；據(jù)比徹的觀點(diǎn)，“修辭情勢”定義為“人物、事件、物體和他們的相互關(guān)系所呈現(xiàn)的一種實(shí)際存在或潛在的缺失；”（Bitzer， 1968：1-14）；呈現(xiàn)是“元素的呈現(xiàn)，演說者把焦點(diǎn)集中于此，以使該元素在聽眾意識中占據(jù)突出位置”。呈現(xiàn)還涉及掩蓋、回避或者壓制“不方便的事實(shí)”，即反呈現(xiàn)。

三、翻譯技巧的新修辭內(nèi)涵

本部分試舉兩組翻譯技巧，分析修辭過程、檢視新修辭內(nèi)涵。

1.分譯與合譯。分譯即句中的詞、短語或從句單獨(dú)譯出或使一個句子譯成兩個及以上的句子；合譯是將兩三個句子合為一句。

例1：A movie of me rushing out of the door would look like an arrow leaving a bow.

譯文：我沖出家門的速度之快，要是拍成電影的話，就像離弦之箭一般。

例2：搞科技，越高越好，越新越好。越高越新，我們也就越高興。不只我們高興，人民高興，國家高興。

譯文：We should develop science and technology， and the higher and newer the technologies are， the better and the more delighted we shall be---and not just we， but the entire people and state.

例1譯文在處理時，若按照英文將“moive”譯為“我的一部電影”，于讀者無意義且不符漢語語境。此譯文是譯者把握修辭情勢、因勢而動，以適切反應(yīng)彌補(bǔ)“缺失”，實(shí)現(xiàn)讀者認(rèn)同和最具接受性的心理狀態(tài)；例2原文三句，語義密切聯(lián)系，詞匯重復(fù)以銜接和強(qiáng)調(diào)。英譯把握句子意合和形合的差異，從受眾出發(fā)，以求認(rèn)同。

2.加注和省略。加注是為傳達(dá)原文語義和風(fēng)格，達(dá)到翻譯等值而采用的手段；省略是刪減原文不必譯出或不便譯出的內(nèi)容。

例3：中山大學(xué)，原名廣東大學(xué)，由孫中山先生于1924年親手創(chuàng)辦。

譯文：Zhongshan University， originally named Guangdong University， was founded in 1924 by Dr. Sun Yat-sen， also known as Sun Zhongshan， the great leader of the democratic revolution in China.

例4：我們已從事初等教育多年，教育水平高，教育理念先進(jìn)，在全國各地都有成功的辦學(xué)范例。

譯文：We have devoted to primary education for many years featuring the high standards and advanced concepts， and have successfully managed school branches across China.

例3添加the great leader，兼顧校名與“孫中山”的一致性，Dr. Sun Yat-sen為西方受眾熟知，附上also known as Sun Zhongshan，二者關(guān)系清晰。譯者增補(bǔ)源語缺失信息，實(shí)現(xiàn)正面呈現(xiàn)；例4原文多次使用“教育”，譯文考慮中英文體差異，省去冗余信息以靠近讀者，以實(shí)現(xiàn)有效宣傳。另把握修辭情勢，做出適切反應(yīng)：通過“反呈現(xiàn)”，回避“不方便的事實(shí)”以產(chǎn)生最易接受的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語

可見：翻譯是修辭實(shí)踐，是譯者對話語的象征本質(zhì)及其象征力量的認(rèn)識，把握受眾和修辭情勢、呈現(xiàn)“事實(shí)”，以達(dá)到說服和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小慰.翻譯與修辭新論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013.

[2]Bitzer，Lloyd.The Rhetorical Situation. Philosophy and Rhetoric[M].Winter，1968，1（1）.

[3]Herrick，James A.The History and Theory of Rhetoric：An Introduction[M].Boston：Allyn and Bacon，2001.