初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】閱讀作為初中英語教學中的重要部分，力求讓學生在閱讀中，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好閱讀習慣，強化英語學習與表達。而縱觀初中生英語閱讀實際，逐字逐句閱讀傾向嚴重，閱讀量少，閱讀積極性不高。英語閱讀能力弱影響英語課堂教學實效，也不利于學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。因此本文就初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)進行探討，針對閱讀存在的問題提出行之有效的解決對策，以期更好地推動初中英語閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語；閱讀能力；策略

【作者簡介】許術(shù)娟（1979.03.21-），女，漢族，河北廊坊廣陽人，河北省廊坊市第六中學，本科，中級，研究方向：初中英語。

素質(zhì)教育改革的深入帶動教育教學理念和模式的創(chuàng)新。就初中英語教學來說，《英語課程標準》明確指出，英語教學的落腳點理應(yīng)是學生語言綜合運用能力的提升，體現(xiàn)在聽所讀寫的四維訓練中，而閱讀是學生四維訓練的有效途徑。對影響初中生英語閱讀的要素進行分析，除了基礎(chǔ)知識的把握，閱讀技巧的學習還包括學生的心理狀態(tài)，思維品質(zhì)，因此初中閱讀教學要想取得實效，教師必須創(chuàng)新思路，多管齊下，針對問題提出有效的解決對策，致力于學生英語四維訓練的強化，實現(xiàn)學生英語閱讀主體能動性的提升。

一、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性

初中生正處于具象思想向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，思維的訓練離不開閱讀指導，強化其英語閱讀能力培養(yǎng)有助于其綜合素質(zhì)的提升。初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的意義決定其教育教學的緊迫性。其一初中階段強化學生英語閱讀能力培養(yǎng)，夯實學生的英語基礎(chǔ)。從字到詞再到句，在句式的訓練中梳理語法關(guān)系都需要閱讀實踐。其二有助于學生英語語感的培養(yǎng)。英語作為復雜的語言體系，其表達講究靈活多變。而表達訓練需要學生具備一定的英語語感，語感不是天生的，是在閱讀中積累形成的。其三閱讀能提升學生的英語寫作能力。寫作需要靈感和素材，閱讀可以讓學生迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感。閱讀也可以幫助學生積累詞匯素材。因此閱讀能力的培養(yǎng)是學生英語寫作表達的前提。綜合來說，必須做好初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、初中生英語閱讀學習現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的改革，閱讀教學備受關(guān)注。學生閱讀量和閱讀頻次都顯著增加，閱讀理念也更加深入人心。無論是英語課堂上還是課下，教師都引導學生主動閱讀。但受應(yīng)試教育的影響，初中生英語閱讀教學中也存在一定問題，限制了學生英語閱讀能力的提升。一方面學生缺乏英語閱讀的技巧和習慣。英語篇章的閱讀中喜歡分解課文，逐字逐句地翻譯閱讀，降低閱讀速度也不利于真正的語篇理解。閱讀中過分關(guān)注詞句，學生忽略詞與詞的搭配關(guān)系，閱讀信息也是零散不成體系的。學生缺乏良好的英語閱讀習慣，傾向于聲讀，導致大腦注意力的分散，無法調(diào)動各感官感知英文符號，無法從整體上理解把握文章。閱讀習慣以精讀為主，泛讀能力弱，無法準確推斷文意。另一方面初中生應(yīng)英語閱讀較為被動，對詞典的依賴性大。在閱讀中習慣性地查單詞，不利于英語詞匯的積累，也導致學生成為詞典與文章的機械搬運工。缺乏有效的閱讀思考。正是因為閱讀學習中的這些問題，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)探討必不可少。

三、初中生英語閱讀教學的優(yōu)化對策

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。閱讀需要持之以恒才能見實效。初中閱讀教學中教師要從興趣的激發(fā)入手，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，引入情境教學，角色扮演教學，互動教學，探索式教學等，讓學生趣味活動參與中對英語閱讀保持十足的興趣。興趣激發(fā)基礎(chǔ)上引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。引導學生通過視覺完成詞語的閱讀，深入理解文章主題，閱讀中融入閱讀訓練，帶著任務(wù)閱讀，閱讀教學導向更明了。推薦計時閱讀，任務(wù)閱讀。設(shè)定閱讀時間，閱讀篇章，基于問題思考性閱讀，嘗試猜詞，推斷生詞的含義，抓取關(guān)鍵詞，句，推斷文章主題等。教師除了在課堂上指導閱讀外，也鼓勵學生課外閱讀，擴展閱讀視野。

2.基于跨文化思維，掌握英語閱讀技巧。初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)還需要技巧的輔助。不同文章對應(yīng)不同的閱讀思路和技巧。有的文章需要精度才能把握主旨，有的文章適合泛讀，訓練語感。因此教師必須加強學生閱讀技巧方面的指導。初中階段的閱讀技巧主要集中于泛讀和精讀訓練。泛讀要求學生短時間內(nèi)獲得關(guān)鍵詞，閱讀中做好關(guān)鍵詞記錄，將關(guān)鍵段落標記出來，迅速推斷文章含義，明確作者的某些觀點。精讀則要求學生掌握背誦經(jīng)典常用的句子，記憶一些高級詞匯和短語，分析文章的布局結(jié)構(gòu)，思考作者陳述的點和敘述的脈絡(luò)等。初中英語閱讀學習技巧往往與學生跨文化意識的培養(yǎng)融合在一起。教師引導學生做好不同文化背景的學習，涉獵，從文化和社會的角度出發(fā)，做好中西方文化習俗差異的把握，做好中西方文文化平等的對話交流。

3.差異閱讀教學，實現(xiàn)閱讀層次的拔高。受應(yīng)試教育的影響，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)犯了“一刀切”的錯誤。在初中生英語閱讀教學中必須基于差異教學原則，開展層次化閱讀指導?；A(chǔ)弱的學生可以從基礎(chǔ)最簡單的閱讀書目入手，例如“書蟲系列”，讓學生掌握教材內(nèi)容，熟讀精讀課文。而基礎(chǔ)稍好，有能力的學生可以鼓勵其加強課外閱讀，訂閱《21世紀報》，閱讀學習國外的一些網(wǎng)站，獲取最新鮮的資訊。對于英語閱讀興趣不高的學生教師可以引導其觀看英美原聲電影等，不同學生基于自身閱讀實際循序漸進地閱讀提升，教師給予學生鼓勵與肯定，也讓學生明確自身不足，更有針對性地閱讀，提升自己的英語閱讀能力。

四、結(jié)束語

初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)必須在英語教學中引起足夠的重視，了解學生英語閱讀實際的基礎(chǔ)上，關(guān)注學生閱讀興趣的激發(fā)，引導學生掌握閱讀的有效技巧，基于個體閱讀差異，循序漸進閱讀提升。閱讀基礎(chǔ)的奠定是英語課程高效學習的前提。

參考文獻：

[1]陳秋珠.情緒影響初中生英語閱讀成績的實驗研究[J].西北師大學報（社會科學版），2014，51（04）：111-114.