交際用語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)板塊是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要模塊，從基本教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，學(xué)生在讀寫(xiě)方面能力較強(qiáng)，反而在聽(tīng)說(shuō)這兩方面有所欠缺。從英語(yǔ)實(shí)用性角度看來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是衡量學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力提高，需要對(duì)口語(yǔ)能力教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化與強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】交際；初中英語(yǔ)；教學(xué)；口語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】李麗，江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)。

從實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用角度出發(fā)，英語(yǔ)交際能力其實(shí)是學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，需要運(yùn)用到聽(tīng)、理解分析、語(yǔ)言組織以及表達(dá)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，受應(yīng)試教育影響，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)板塊內(nèi)容中對(duì)聽(tīng)與寫(xiě)這兩部分較為重視。從實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力在四個(gè)板塊內(nèi)容中的差異化發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，需要提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，補(bǔ)短板，各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與典型教學(xué)問(wèn)題分析

從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)與我們的日常用語(yǔ)有所混淆，尤其在口語(yǔ)表達(dá)上，這也是比較典型的一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、語(yǔ)言遷移的問(wèn)題，不同的文化、語(yǔ)言背景，語(yǔ)言的組織與表達(dá)都是不同的。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，需要以一定的文化知識(shí)背景為基礎(chǔ)，區(qū)分文化之間的差異，適應(yīng)不同的交際用語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。除此以外，在日常英語(yǔ)交際中還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)氣、停頓以及語(yǔ)速等方面的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)與維持學(xué)生在英語(yǔ)交際上的敏銳性，需要長(zhǎng)時(shí)間維持一定強(qiáng)度的口語(yǔ)化訓(xùn)練，更多地接觸到各種類(lèi)型的語(yǔ)言材料，根據(jù)實(shí)際教學(xué)調(diào)查情況來(lái)看，比較突出的問(wèn)題就是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度太弱。英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)就像是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程，需要大量的接觸學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，才能夠有所提高。

二、優(yōu)化英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性具體措施分析

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)能力、交際能力的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)生日常生活中的鍛煉，在學(xué)生課后的日常生活中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍條件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此，教師需要充分利用課堂時(shí)間。新型教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系。同樣，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)突出與學(xué)生之間的溝通交流。以英語(yǔ)故事為例，對(duì)故事中的人物或者著名人物、日常生活等為話(huà)題進(jìn)行討論，需要注意的，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中組織好紀(jì)律，在保證學(xué)生能夠大膽抒發(fā)自己的意見(jiàn)同時(shí)，需要遵守一定的教學(xué)紀(jì)律。英語(yǔ)課堂交流互動(dòng)應(yīng)該是自由的、表達(dá)個(gè)人看法與觀點(diǎn)的，教師不僅需要維持一定的班級(jí)紀(jì)律，同時(shí)還需要更多地帶動(dòng)起學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。其實(shí)后進(jìn)生在這些方面往往會(huì)與普通學(xué)生有比較明顯的區(qū)別，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信心，怕說(shuō)英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)怕同學(xué)們的嘲笑，后進(jìn)生不僅在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對(duì)較差，而且在學(xué)習(xí)自信心上也相對(duì)匱乏。因此，如何鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出口，養(yǎng)成一定的口語(yǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍需要教師們多下功夫。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師同樣需要掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生找到樂(lè)學(xué)的方法，從根本上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如說(shuō)組織英語(yǔ)小游戲、以播放英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等為課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)以及創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)模式形式等，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要讓英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練常規(guī)化，讓英語(yǔ)口語(yǔ)融入學(xué)生的課堂以及課下生活。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際表達(dá)。從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)角度出發(fā)，學(xué)生不僅需要掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞，還需要掌握一定的習(xí)慣用語(yǔ)以及組合搭配形式，從本質(zhì)上看，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分的內(nèi)容實(shí)際上是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程。在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要強(qiáng)化輸入輸出過(guò)程，將教學(xué)從傳統(tǒng)的局限性中跳脫出來(lái)，在過(guò)去，無(wú)論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)，學(xué)生的主要能力訓(xùn)練都集中在讀、寫(xiě)這兩方面，造成學(xué)生在英語(yǔ)能力發(fā)展上的短板。所謂的輸入，就是多聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，多聽(tīng)英語(yǔ)是必不可少的，例如播放課本錄音學(xué)生跟讀、按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生輪流講述一個(gè)英語(yǔ)故事并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。無(wú)論是英語(yǔ)口語(yǔ)還是語(yǔ)言技巧都需要不斷地嘗試、不斷地積累，除了需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容之外，需要培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)、不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)定期組織一些講壇會(huì)，簡(jiǎn)單介紹自己這段時(shí)間的口語(yǔ)能力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難與解決方法，或者是自己在口語(yǔ)上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤、總結(jié)出問(wèn)題的原因，學(xué)生之間的交流與碰撞，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步大有裨益。

隨著學(xué)習(xí)階段的不斷邁進(jìn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣難免有一定的下降，教師需要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，豐富教學(xué)形式，減少學(xué)生產(chǎn)生疲憊感的情況，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)為例，將學(xué)生分配成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量讓每一個(gè)小組都能夠有一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)。以打電話(huà)為基本途徑，自由創(chuàng)作故事，進(jìn)行表演。打電話(huà)的場(chǎng)景無(wú)論是在英語(yǔ)聽(tīng)力還是日常生活中都是一種比較常見(jiàn)的交際情景，語(yǔ)言組織也非常多樣化，為學(xué)生的創(chuàng)作與自由發(fā)展奠定了一定的空間。用娛樂(lè)的方式進(jìn)行創(chuàng)作不僅大大提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的互相配合、互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

作為一門(mén)語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)本質(zhì)上來(lái)看非常需要一個(gè)交流對(duì)話(huà)的環(huán)境與氛圍，這也正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，由于家庭環(huán)境等因素影響，相當(dāng)一部分學(xué)生都缺少一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，從整體情況說(shuō)來(lái)都相對(duì)缺乏英語(yǔ)交際能力的鍛煉。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要集中在英語(yǔ)課堂上，因此，教師需要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)交流氛圍。

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