大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之課后反思

【摘要】課后反思是三個(gè)反思階段最重要的一個(gè)階段，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)完成了之后暴露出的教學(xué)問(wèn)題的總結(jié)和反思，是教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課后反思

【作者簡(jiǎn)介】李華（1982.12-），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

課后反思是對(duì)課前反思和課中反思的總結(jié)，是對(duì)之前出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題的補(bǔ)救，也是對(duì)之后課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善。經(jīng)常進(jìn)行課后反思可以拓寬教師的教學(xué)思路，解決課堂中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、教學(xué)活動(dòng)各要素的反思

1.教學(xué)目標(biāo)。課前反思中教學(xué)目標(biāo)的確立，課中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再次審查，以及課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再次反思，這一系列的教學(xué)目標(biāo)的反思既是反思的層層遞進(jìn)，也是反復(fù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的審視。課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的再次反思，才能回到起點(diǎn)，重新審視自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)內(nèi)容。課后再次反思教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠反思課前教學(xué)內(nèi)容制定的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，還可以根據(jù)實(shí)施的教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，系統(tǒng)地梳理一下知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，糾正課前反思所制定教學(xué)內(nèi)容的不合理性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)。將課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果之間的差異是課后反思的一個(gè)主要方面。教師可以通過(guò)課后與學(xué)生交流來(lái)了解學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，并認(rèn)真做好筆記以便作為課后進(jìn)行自我剖析的材料，歸納整理教師自身的問(wèn)題，并分析問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的方法。課后再一次反思教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以確定教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)也為下次的教學(xué)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的不合理因素要想辦法改正，精彩的環(huán)節(jié)可在下次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)再次豐富實(shí)用。

4.教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法”，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的使用是靈活多變的。課堂教學(xué)的實(shí)施依賴(lài)于合適的教學(xué)方法來(lái)完成，正確合適的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息量。在授課結(jié)束后，教師要認(rèn)真反思采用的教學(xué)方法是否考慮了學(xué)生的身心發(fā)展水平和課程的特點(diǎn)。如果課程本身有一定的理論難度，教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，有必要采用啟發(fā)式的引入，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受就更加容易了。對(duì)于講授法、聽(tīng)說(shuō)法（英語(yǔ)學(xué)科）、情景教學(xué)法、功能法（英語(yǔ)學(xué)科）、全身反應(yīng)法和任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，不同的學(xué)科所采用的教學(xué)方法不太一樣，不同的知識(shí)點(diǎn)所采用的教學(xué)方法也有差異。課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方法與課中臨時(shí)調(diào)整的教學(xué)方法對(duì)于課后反思都是素材積累的過(guò)程，課后再一次回顧課前和課中對(duì)教學(xué)方法的反思，對(duì)于日后教學(xué)方法的選擇會(huì)更加敏銳和科學(xué)。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中所采用的評(píng)價(jià)方式—提問(wèn)、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、觀察等，在課后都需要教師認(rèn)真反思。不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容在選用評(píng)價(jià)方式方面是否存在失誤？所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)是否有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣？所采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中能否科學(xué)、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生？這一系列的問(wèn)題都需要教師逐一去反思，便于下次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的正確選擇。

三、其他方面的反思

教師在進(jìn)行課后反思時(shí)，“得”與“失”兩個(gè)方面的反思是最為常見(jiàn)的。對(duì)“得”的教學(xué)反思，主要是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，也可以是教師的成功之例。如：采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)思路是否清晰？對(duì)某些問(wèn)題的闡述是否深刻？使用教學(xué)方法上是否體現(xiàn)了改革與創(chuàng)新？這些都要詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用或作教學(xué)反思時(shí)的案例，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，這些都是大學(xué)英語(yǔ)教師日后開(kāi)展高效教學(xué)的重要參考依據(jù)。

對(duì)“失”的教學(xué)反思，就是對(duì)教學(xué)失誤的總結(jié)和反思， 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有謬訛失誤之處，或者有不盡善盡美之處，或者有白密一疏之處，比如細(xì)節(jié)沒(méi)顧及到，重點(diǎn)沒(méi)突出，或是難點(diǎn)沒(méi)能突破等。因此，課后必須及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真思考對(duì)策，這些是大學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化教學(xué)方案和提升自我的重要依據(jù)。大學(xué)英語(yǔ)教師在反思型教學(xué)實(shí)踐中，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)“得”與“失”的全面總結(jié)和認(rèn)真梳理，才能不斷挑戰(zhàn)已有的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展更加科學(xué)的自我肯定與自我否定，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

認(rèn)真記錄學(xué)生的教學(xué)建議，學(xué)生的頭腦中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新穎、超前的教學(xué)建議，這是學(xué)生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，也是師生互動(dòng)的橋梁。教師對(duì)一些獨(dú)到的見(jiàn)解應(yīng)該給予肯定，并認(rèn)真記錄下來(lái)作為今后重復(fù)教學(xué)時(shí)開(kāi)拓與啟迪學(xué)生思維的法寶。同時(shí)，學(xué)生的教學(xué)建議也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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