基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建

文/宋蓮花，江西水利職業(yè)學(xué)院

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和任務(wù)

1.1 課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

在新時(shí)代社會(huì)背景下，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，是通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，提高高職學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒的專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而有針對(duì)性的培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能人才。

1.2 課程體系構(gòu)建的任務(wù)

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建主要有四個(gè)任務(wù)，第一，根據(jù)企業(yè)的需求，明確學(xué)徒需要達(dá)到的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求，確定人才培養(yǎng)的方向；第二，構(gòu)建高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)方向，并根據(jù)各大企業(yè)的崗位對(duì)所需人才的要求，為社會(huì)輸送一大批高素質(zhì)高技能型人才；第三，最終構(gòu)建的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系要能促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程相統(tǒng)一，為此在課程設(shè)置時(shí)要增加實(shí)踐性教學(xué)課的比重，廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多次技能訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，并在課程體系構(gòu)建過(guò)程中積極探索使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，不斷改良機(jī)電一體化課程體系；第四是淘汰以前的教學(xué)方式方法，應(yīng)用創(chuàng)新性、多元化的教學(xué)方式，例如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)和工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等，普及推廣高效有趣的教學(xué)方法，例如教師啟發(fā)式、小組討論式、合作探究式、學(xué)生參與式等，通過(guò)這些新型教學(xué)方式方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的基本組成

課程體系在形式上可分為課程結(jié)構(gòu)體系和課程內(nèi)容體系，課程結(jié)構(gòu)體系是指一個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的所有課程及其組合方式，課程內(nèi)容體系是每一門課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)及教與學(xué)的組合方法，結(jié)構(gòu)體系是宏觀的課程構(gòu)造，內(nèi)容體系是微觀的課程構(gòu)造，本文所分析的就是課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程將高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系分為了職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊、職業(yè)專項(xiàng)能力課程模塊、職業(yè)綜合能力課程模塊。第一學(xué)年的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的基本通用能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣。第二學(xué)年的職業(yè)專項(xiàng)能力課程模塊主要通過(guò)以師傅帶學(xué)徒的形式進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，并且根據(jù)不同的企業(yè)崗位需求和學(xué)生求職目標(biāo)開設(shè)針對(duì)性的課程模塊。第三學(xué)年的職業(yè)綜合能力課程模塊主要通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，本階段課程以學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程為主，進(jìn)行由學(xué)校老師與企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，提高其綜合能力。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建高職機(jī)電一體化課程體系的策略

3.1 加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

推進(jìn)“校企合作”的關(guān)鍵就是引進(jìn)大量的真正具備較高的理論知識(shí)，同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作的雙師型教師，可以通過(guò)讓教師到企業(yè)中參與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)工作，提高其實(shí)踐能力，同時(shí)完善教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制和考核制度來(lái)加強(qiáng)高職學(xué)校雙師型師資建設(shè)。

3.2 深化課程教學(xué)改革

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，由于一些因素的影響，教學(xué)效果不能達(dá)到最初的預(yù)想，所以要不斷深化課程教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)效果，例如培養(yǎng)專業(yè)的教師對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，教師學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，搭建企業(yè)、教師、學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)，對(duì)教育目標(biāo)、教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)方法。通過(guò)課程教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

3.3 不斷探索新的校企合作模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化課程體系構(gòu)建中，校企合作是必須要進(jìn)行的，而當(dāng)前的校企合作方式比較單一，并且由于沒(méi)有健全的校企合作制度，在合作過(guò)程中可能存在很多不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，因此在校企合作過(guò)程中要不斷的探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行校企合作模式創(chuàng)新，通過(guò)多方面溝通確立校企合作運(yùn)行機(jī)制，例如可以通過(guò)訂單合作、教學(xué)合作、產(chǎn)品合作、技術(shù)合作等多種形式的校企合作模式來(lái)確保校企合作的平穩(wěn)進(jìn)行，還可以通過(guò)教師和學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行參觀、講座和教師指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地研發(fā)企業(yè)新產(chǎn)品，來(lái)加深校企合作，不僅提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，不僅能培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)高技能型人才，解決高職學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，還能促進(jìn)其他專業(yè)課程體系的改革，同時(shí)這種新型的教學(xué)體系也是高職學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)中探索出的一種新的教學(xué)方式，雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)還是對(duì)社會(huì)有促進(jìn)作用的。

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