英語跨文化教學(xué)方式探究

文/湯璐，山東交通職業(yè)學(xué)院

語言作為文化傳播的工具，與文化關(guān)系相輔相成，高校英語教育要從單純語言培訓(xùn)向語言語境文化過度，傳授語言技巧的同時(shí)，將語境文化背景一并輸出，讓學(xué)生能夠熟悉語境規(guī)則和規(guī)律。

1 跨文化理念在英語教學(xué)中的重要性

1.1 使學(xué)生充分認(rèn)識中外文化差異，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率隨著我國新課標(biāo)改革的進(jìn)一步實(shí)施，英語教學(xué)向教師和學(xué)生都提出了更嚴(yán)格的要求，在新課標(biāo)改革的目標(biāo)中，要求學(xué)生要通過大膽的嘗試和主動的學(xué)習(xí)，通過充分理解跨文化理念來提高自身的語言學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中充分理解跨文化理念后，學(xué)生們可以更好的理解世界各國不同的文化差異，并尊重各國的文化。

1.2 語言是交流的工具和符號，不同文化背景及地域文化的差別造就了語言本身的差異性。對于漢語和英語而言，這兩種語言體現(xiàn)較大的不同，思維方式具有很大的差異。特別是英語，作為一種國際的交流語言，在跨文化交際過程中扮演著無比重要的作用。然而，目前我國英語教學(xué)過程缺乏對于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往會采用漢語的思維來學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果的提升。實(shí)現(xiàn)英語跨文化教學(xué)，有助于打破漢語文化思維定式，從而更好地提升英語教學(xué)效果。

2 當(dāng)前英語跨文化教學(xué)過程存在的問題

當(dāng)前英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)出英語教師的跨文化教學(xué)觀念不足、英語教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠、缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語教材體系等諸多問題，這在根本上影響了英語教學(xué)的實(shí)效性，不利于有效提升英語跨文化教學(xué)的效果。

2.1 英語教師的跨文化教學(xué)觀念不足

不少英語老師的跨文化教學(xué)意識不足，在根本上影響了英語跨文化教學(xué)的效果。首先，不少英語教師的教學(xué)思想比較單一，他們認(rèn)為英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是語言本身的學(xué)習(xí)，忽視其背后的文化要素，這在根本上影響了跨文化教學(xué)的實(shí)踐性。其次，在應(yīng)試教育背景下，不少教師為了更好地提升教學(xué)成績，忽視了語言本身的運(yùn)用功能，只是一味地強(qiáng)調(diào)他們的做題能力。這些錯誤的教學(xué)觀念在根本上影響了跨文化英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不利于充分提升英語教學(xué)效果。

2.2 英語教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠

英語教學(xué)與跨文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠，在根本上阻礙了英語跨文化教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，不少老師過于注重英語教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而忽視了對于學(xué)生跨文化能力的重視和提升。從目前教學(xué)情況來看，很多老師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@兩者割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生的英語文化素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力無法形成統(tǒng)一的整體，不利于充分地提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

2.3 缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語教材體系

從目前來看，英語教學(xué)課堂比較封閉，教學(xué)內(nèi)容基本上以教材大綱為主題，缺乏系統(tǒng)化地跨文化英語教材體系，這在根本上影響了學(xué)生英語素質(zhì)的提升。盡管目前英語教材內(nèi)容涵蓋了英語聽力、閱讀能力、寫作、翻譯、閱讀等多個(gè)方面，但是缺乏以跨文化為背景的文化滲透和支持，從而在根本上削弱了英語教學(xué)的效果，無法更好地提升課堂效果。

3 文化教學(xué)的策略和方法

3.1 提高教師的文化素養(yǎng)

英語課程中的文化教學(xué)極大程度上取決于教師的正確引導(dǎo)，只有當(dāng)教師采取了正確的引導(dǎo)方法學(xué)生才能夠逐漸形成學(xué)習(xí)文化的意識和良好習(xí)慣。而教師要充分發(fā)揮這種主導(dǎo)作用必須首先提高自己的文化素養(yǎng)。文化是個(gè)涵蓋極其廣泛的詞語，涉及社會生活的方方面面。如果教師對于這些文化內(nèi)容沒有一定的了解，也就不知道所學(xué)語言知識涉及哪些文化背景，固然無法指導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)文化知識，只有當(dāng)教師掌握了一定的文化知識體系，才能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生從眾多的文化知識中選擇要了解的內(nèi)容。另外，教師對文化知識的了解不能僅僅停留于社會文化知識，還應(yīng)適當(dāng)了解不同學(xué)科的一些基本知識。例如，非文學(xué)方向的教師也應(yīng)當(dāng)了解一些文學(xué)分析方法，這樣在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中才能利用這些文學(xué)知識幫助學(xué)生更好的理解一些英語文本。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)過程中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，通過良好的導(dǎo)入方式，提升跨文化教學(xué)的效率。比如在music這個(gè)單元，以不同類型的音樂片段作為導(dǎo)入，使學(xué)生充分接觸到各種音樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在掌握了音樂的相關(guān)英語表達(dá)之余，還讓學(xué)生調(diào)研音樂的種類、歷史、特點(diǎn)以及代表人物，這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的文化和社會視野，也提高了他們對西方世界的認(rèn)知，如主流音樂的淵源和受眾，音樂和宗教的關(guān)系，全球化對音樂的影響等等?；诳缥幕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)也提高了學(xué)生的文化甄別能力。

3.3 認(rèn)清社會發(fā)展趨勢，正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言與文化之間的關(guān)系密不可分，教育不應(yīng)該追求高分而放棄對文化信息的接受和存貯。擺正學(xué)習(xí)目姿態(tài)，為走入社會實(shí)踐能用而學(xué)。如：國際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我國的商機(jī)很多，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以為日后工作中，與外商外企的合作交流打下基礎(chǔ)。因此，了解并尊重對方風(fēng)俗習(xí)慣、文化語言溝通禁忌等方面的內(nèi)容，可以為商務(wù)交際中的合作成功打下良好基礎(chǔ)?？梢娬J(rèn)清社會發(fā)展趨勢，正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能把英語只作為考試項(xiàng)目，應(yīng)將其作為跨文化交際的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，只有在教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)理念，構(gòu)建以跨文化交際意識培養(yǎng)為目標(biāo)的全方位高職英語教學(xué)體系，不斷推動高職英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的跨文化交際敏感性和適應(yīng)性，使其理解并掌握中外文化差異，適應(yīng)國際化社會的需要，在日后工作和外事活動中能用英語有效地進(jìn)行交流。