淺談創(chuàng)新幼師專業(yè)聲樂教育的方法

1 聲樂教學在幼兒教育專業(yè)的重要性概述

藝術教育是人們在自身素質發(fā)展過程中不可或缺的一部分，幼師教育中的藝術教育是培養(yǎng)一名優(yōu)秀幼兒教師實現(xiàn)良好發(fā)展的重要組成部分。幼師學生在幼兒園中的歌唱技能是走向工作崗位的必要專業(yè)技能，有著舉足輕重的地位。在另一方面，聲樂教育能夠運用聲音將情感展現(xiàn)給幼兒，將情感轉變?yōu)橹X的藝術。聲樂藝術的魅力就在于表現(xiàn)出情感，通過聲樂教學，學生能夠表達出自己的情感，激發(fā)出自身的創(chuàng)造能力與整體素質。

聲樂教育是幼兒師范學校音樂教育課程中的基礎學科，也是一門必修課程，這與其他專業(yè)藝術高校的聲樂教學目標并不一樣。幼兒師范院校的聲樂教學并不是為了培養(yǎng)出專業(yè)素質高超的人才，而是培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。但是，從當代幼師學校的生源情況來看，幼師學生一般處在14至18歲之間的年齡段，有些學生來自于城市，有些學生來自于農村。很大一部分存在文化基礎知識薄弱不愿進入高中才來到幼師學習的情況，這些學生自身素質參差不齊，甚至有不少學生在入學之前幾乎對音樂常識與理論一無所知。在聲樂學習之后，雖然多數(shù)學生能夠基本掌握簡單的聲樂基礎理論，但是由于學生條件的差異，一些學生的訓練結果會存在較大的差別。面對當代幼師學生身心特點的實際情況，更需要教師在幼師專業(yè)聲樂教學內容與方式上進行改革。

2 當前幼師學校聲樂教學面臨的問題分析

2.1 學生音樂基礎差

因為幼師目前招生范圍較為廣闊，且并沒有對學生的音樂基礎素養(yǎng)有較多要求，這就導致很多學生之前大都沒有經過專業(yè)的音樂訓練，甚至有些農村地區(qū)的學生由于硬件條件、師資力量的薄弱，學生連中小學音樂基礎都沒有，這樣的幼師學生要在幾年內完成聲樂課程練習是十分困難的。加上學生還要學習其他文化課程。因此，在有效的時間內學習大量的聲樂技巧是不太現(xiàn)實的。

2.2 教學課程內容過于專業(yè)

客觀來講，目前幼師學校聲樂課程面臨的又一困難就是教學內容方面，從教育教學的實際來看，目前幼師學校并沒有非常好的專門針對幼師學生的聲樂教材，現(xiàn)在使用的聲樂教材都是專業(yè)音樂院校的課本，而這類教材應用在當前幼師學生群體中呈現(xiàn)出了難度較大的特點。與此同時，一些教學經驗較為豐富的教師在實際教學中往往沿用的是上世紀末至今相對較為專業(yè)的教學方法，注重對學生聲音的訓練，上課一般的固定模式就是讓學生進行氣息的訓練與發(fā)聲練習。但是學生難以掌握好最基本的音準與節(jié)奏，更別提專業(yè)的唱歌方法運用與情感的處理了。許多學生感到難度太大，因此在學習上感到力不從心，進而失去了今后投入學習的興趣與熱情。

2.3 學科知識之間缺乏關聯(lián)

在一線幼兒園從教的人都很清楚，幼兒園教學中各學科是緊密關聯(lián)的，主要是為了提高幼兒的綜合素質，而不是讓他們成為歌唱家。但是在幼師專業(yè)中，卻讓學生掌握分別設立的各學科，許多時候學科關聯(lián)性不大，并沒有將各學科特點聯(lián)系在一起，這與現(xiàn)階段一線幼兒教育的實際呈現(xiàn)出脫節(jié)的情況。

3 幼師專業(yè)聲樂教育改革對策探析

3.1 根據(jù)學生實際設置聲樂教學課程

由于當前我國幼師學校的學生音樂素質較差，因此，筆者認為，聲樂課程的難度需要降低。教師要清醒地認識到，幼師專業(yè)培養(yǎng)的不是專業(yè)的歌唱家，而是被幼兒們接受與喜歡的幼兒教師。鑒于此，在教學過程中，教師不應當追求較為專業(yè)化的聲音，而是應當讓學生進行自然的發(fā)聲。與此同時，在教學目標上不應當讓幼師學生達到多高的演唱目標，而是以會唱歌與唱準歌曲為主。在期末考試過程中，也不能以一首歌的好壞來評價一個學生，而是需要結合平時的課堂表現(xiàn)，來客觀地評判學生，幫助學生建立起學習的自信心，進而提升學生學習的積極性。

3.2 選用合適的教學內容

筆者認為，為了能夠更好地適應專業(yè)課程的需求，教師可以嘗試根據(jù)聲樂教學需要編寫自己需要的教材。例如，教研組可以組織骨干教師，根據(jù)實際情況，編寫包括理論與歌曲部分的試用教材。理論部分是給幼師學生介紹一些簡單的科學發(fā)聲的途徑與氣息如何運用，在歌曲的選擇上應當以當前幼兒園教學使用中的兒童歌曲為主要內容，在最后融入一些少量的藝術歌曲作為提高。實際教學過程中，教師需要循序漸進地從最基礎的教起。學生對于難度小的歌曲較為容易掌握，也會有更多的精力來處理這些歌曲，能夠根據(jù)歌曲情緒有表情與情感地演唱。這時學生在上課過程中就相對輕松，敢于演唱，上課的積極性就會提高。

3.3 創(chuàng)新教學方法，加強與其他學科的關聯(lián)

筆者認為，在聲樂學習中加入律動與彈唱，都是其他課程之間融合的內容。此外，還有一個重要的專業(yè)課程就是視唱。許多學生在識譜能力上是弱項，很多都要依靠教師一句句地教授。但是教師教的歌曲再多也難以將所有的歌曲都教授完，只有自己學會視唱譜子才能真正學會演唱歌曲。教師在教學中需要將視唱音階融入到聲樂的發(fā)生練習中，并且要注重進行音準與音程的訓練。教授歌曲過程中，要轉變教師范唱與學生跟唱的教學模式，讓學生敢于自己視唱歌曲，教師在給予鼓勵的同時要對學生唱不準的地方加以糾正。

4 結論及建議

綜上所述，音樂教育是幼兒成長活動中的重要組成部分，幼師學生作為未來的幼兒教師，必須具備一定的專業(yè)素質。從這點意義上來講，教師要將提升幼師學生的整體素質與教學能力作為首要任務，充分了解幼兒教育改革的方向，針對音樂藝術與學生實際特點進行聲樂教學，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新行為作為當前幼師學校發(fā)展的主要目標。