PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的運(yùn)用

PBL（Problem-Based Learning)的含義是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，此教學(xué)模式是目前國(guó)際上較流行的教學(xué)方法，是在課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。財(cái)物報(bào)表作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要課程，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新穎的教學(xué)方法，與國(guó)際接軌，將PBL教學(xué)模式融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程中，在教學(xué)的過(guò)程中，慢慢轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，將傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中尋找答案，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

1 PBL教學(xué)模式

1.1 PBL教學(xué)模式的含義

PBL的教學(xué)模式起源于美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，由于教學(xué)效果顯著，在美國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了應(yīng)用，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展成為一種國(guó)際化的教學(xué)模式。PBL的教學(xué)模式是指在專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中尋找答案，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)的接受老師的指揮去學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)的去鉆研去探索學(xué)習(xí)，從而在這個(gè)鉆研探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)記憶更好，能夠最大限度的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和自主性。

1.2 PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 PBL教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力的雙重掌握，財(cái)物報(bào)表分析是經(jīng)濟(jì)學(xué)類的重要專業(yè)，相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，含有大量的理論知識(shí)，比較枯燥難懂，且又有很多實(shí)際案例的分析。所以在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試融入PBL教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于理論知識(shí)的重視、忽略學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)該除重視學(xué)生的成績(jī)之外，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握程度進(jìn)行考慮，并且還應(yīng)考慮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)際操作能力。

1.2.2 將PBL教學(xué)模式融入到財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)過(guò)程中，可以提升經(jīng)濟(jì)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)率，使其在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的實(shí)際操作中，能夠勝任實(shí)際工作。這就要求教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，加入對(duì)真實(shí)案例的分析，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)習(xí)自己分析，實(shí)際去探索和研究的能力，這樣也讓學(xué)生在畢業(yè)之后能盡快適應(yīng)工作中的各種情況，更好的工作。

2 PBL教學(xué)模式在財(cái)物報(bào)表分析課程中的實(shí)際運(yùn)用

2.1 根據(jù)PBL教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生劃分實(shí)踐小組

因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表分析課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類中要求實(shí)例分析較多的課程，所以，根據(jù)PBL教學(xué)模式，教師在上課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，并且教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。既增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程時(shí)，可以讓學(xué)生按小組對(duì)現(xiàn)實(shí)中同一行業(yè)某一兩家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行整理分析，分析概括這兩家企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表顯示出來(lái)的企業(yè)基本狀況，概括兩家企業(yè)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的分析，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討研究，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶與運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.2 根據(jù)PBL教學(xué)模式，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的時(shí)候，可以提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，歸納出重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。同時(shí)在講授理論知識(shí)時(shí)，還可以融入實(shí)際案例，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情，從而提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)基礎(chǔ)力能的掌握和理解，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：選擇一家企業(yè)，分析其一年或兩年的財(cái)物報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論其盈利情況、企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況和日后發(fā)展情況，并將分析的結(jié)果進(jìn)行匯總，寫出分析報(bào)告。讓學(xué)生在PBL的教學(xué)模式下得到充分的鍛煉，增加了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.3 根據(jù)PBL教學(xué)模式的要求，適當(dāng)提高教師的素質(zhì)

同傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都有很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從傳統(tǒng)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”。所以，需要教師深入的對(duì)PBL教學(xué)模式進(jìn)行了解研究，融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，使先進(jìn)的教學(xué)模式發(fā)揮其重要的作用。并且PBL教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)式的教與學(xué)，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，充分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能盡快的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，教師還要在最后對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)和分析。

2.4 根據(jù)PBL教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的環(huán)節(jié)為主，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行研究探討學(xué)習(xí)，研究探討完畢，可以每組選出一個(gè)組長(zhǎng)作為代表，向老師和其他同學(xué)匯報(bào)本組探討的結(jié)果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)學(xué)生探討過(guò)程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決。同時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)可以進(jìn)行互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生之間的相互激勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

PBL教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握實(shí)際運(yùn)用的能力，利于培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，且對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用的能力提升都有很大的幫助。因?yàn)镻BL教學(xué)模式還很少在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中實(shí)踐與運(yùn)用，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是有很多的問(wèn)題的，這就需要教師在實(shí)際運(yùn)用中，對(duì)PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的運(yùn)用進(jìn)行探索和研究創(chuàng)新，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

[1]龐靜.PBL教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)模式在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào),2015,27(5):126-128.

[2]王祺琦.PBL模式在《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào):教育版,2016,36(12):32-36.