國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園 文化中國在身邊

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居蓉城之北，踞沙河之畔，毗駟馬橋邊——成都市駟馬橋小學(xué)校，承載著一個文化團(tuán)隊的文化立校理想、一群教育人的教育深耕情懷和一代駟小學(xué)子的精神文化追求。在這里，國學(xué)經(jīng)典從簡單的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修為，體現(xiàn)在身體力行上，體現(xiàn)在待人接物上，體現(xiàn)在每個家庭的相處之道上。在天府之國這片溫馨進(jìn)取的校園中，文化的種子正蓄積力量，向著參天大樹的目標(biāo)不斷奮進(jìn)、勃發(fā)。

舉全校之力，讓國學(xué)經(jīng)典扎根

放眼全國，開展國學(xué)經(jīng)典課程的學(xué)校不可謂不多，活動不可謂不豐富。當(dāng)然，假借文化東風(fēng)，只顧蜂擁“湊熱鬧”的也大有人在。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一名實干的教育工作者，何運強(qiáng)校長帶領(lǐng)駟馬橋小學(xué)步步為營，腳踏實地，將國學(xué)誦讀工作作為學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)大計，一年一個目標(biāo)，一步一個腳印，使文化之根深埋在駟小的每個角落。

不同時間、不同階段，學(xué)校確立的短期目標(biāo)是不同的，但是殊途同歸，這些小目標(biāo)如山中小溪匯流成河，最終向著豐富課程內(nèi)容、完善課程體系的終極目標(biāo)不斷進(jìn)發(fā)。2015年，學(xué)校重在對誦讀工作組織的探究；2016年，重在對誦讀效果的評價的探究；2017年，重在對誦讀與學(xué)校德育間反哺、共建模式的探究。時間跳轉(zhuǎn)到2018年，國學(xué)經(jīng)典已從發(fā)黃的紙頁映照到每個學(xué)生的身上——他們待人大方得體，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，遇人熱情有禮。五年級劉同學(xué)的媽媽這樣說道：“孩子不知不覺間變得有禮貌了，本來好動的性格看起書來卻異常安靜。孩子的語言能力也提升了一大截，時?！隹诔烧隆?，作文更是不在話下，水平大有長進(jìn)?！奔倚贤ɑ訖C(jī)制的不斷完善，為孩子們生成了文化教育的閉環(huán)，透過家長的回響、學(xué)校評估辦法的不斷改進(jìn)，國學(xué)經(jīng)典與學(xué)生的做人教育完美對接。這讓學(xué)校的社會層面的目標(biāo)——供給以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根的中國人和懂得灑掃進(jìn)退、知書識禮的家族成員，并以此帶動家教、家風(fēng)的形成和強(qiáng)化——一步步變成了現(xiàn)實。

何校長曾說：“為師，當(dāng)有一種對知識的敬畏，對從事職業(yè)的理解后的責(zé)任感和崇高感；為生，當(dāng)有一種進(jìn)取的心態(tài)，有一種對知識持續(xù)保持的興趣?！背掷m(xù)為學(xué)生學(xué)做人奠基；持續(xù)為學(xué)生學(xué)業(yè)奠基。這兩大“奠基”工程時刻鞭策著駟小的老師們?！皩鴮W(xué)經(jīng)典誦讀根植于每個孩子的內(nèi)心，把誦讀切切實實變成他們習(xí)以為常的一個動作那不是一件容易的事。而成功的秘訣只有兩個字：堅持！”這是很多老師，尤其是班主任的心聲。

提煉升華，形成“樹形”課程體系

為了推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典的落實，學(xué)校提倡不同形式的誦讀方式并存，以共同探究小學(xué)生傳承傳統(tǒng)經(jīng)典的有效、優(yōu)化的誦讀方式?，F(xiàn)在學(xué)校共有兩種誦讀方式：以海光老師聯(lián)海文化為代表的誦讀和以陳琴老師經(jīng)典素讀為代表的歌訣樂讀。同時，學(xué)校積極推進(jìn)誦讀進(jìn)課程、進(jìn)課表的工作，真正實現(xiàn)“全覆蓋”，形成了國學(xué)誦讀的“樹形”課程體系：

塑好“樹冠”：9個試點班，四百余名學(xué)生，占全校人數(shù)近50%，每周2課時，成班建制，先行先試，系統(tǒng)誦讀。學(xué)校聘請專業(yè)誦讀教師授課，各班級建立日?；卣nQQ群，誦讀教師每天記錄學(xué)生回家誦讀情況。

強(qiáng)壯“樹干”：13個常規(guī)班（含特教4個班）緊隨試點班，每周1課時，同樣也是學(xué)校聘請專業(yè)誦讀教師授課，各班級建立日?；卣nQQ群，誦讀教師每天記錄學(xué)生回家誦讀情況。

涵養(yǎng)“樹根”：在全校26個教學(xué)班實施“經(jīng)典日日誦”工程。方法一，自由低吟，學(xué)生依到校先后，自行、自由開展每日晨誦；方法二，集體誦吟，每周四開展“每周一誦”的國學(xué)廣播活動。

學(xué)校以構(gòu)建“樹形”國學(xué)經(jīng)典誦讀課程為抓手，讓國學(xué)經(jīng)典通過課程不斷發(fā)展鞏固，枝繁葉茂。最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“大樹”蔭庇之下，校園內(nèi)外自然吐納出不一樣的氣象和風(fēng)姿，校園環(huán)境干干凈凈，學(xué)生之間彬彬有禮，以氣養(yǎng)人，以文化人，蔚然成風(fēng)。

全面測評，日積月累促“功夫”養(yǎng)成

知識的積累不能一蹴而就，學(xué)校運用全面測評的方式，督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累經(jīng)典詩文。該測評辦法由平時測評、期末測評、附加測評三部分組成。

平時測評（45分），重在對學(xué)生參與誦讀的意志力的測評。分為晨誦打卡15分：每日早30分鐘到校，完成開嗓練習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)誦讀3遍；誦讀回課15分：每周將一段自己表現(xiàn)最好的誦讀視頻發(fā)到群里；上課點到15分：每次上課，老師會在開課前5分鐘點到，若請假需出示假條，遲到每次扣2分，曠課每次扣4分，請假每次扣1分。

期末測評（55分），期末組織一次測評課，按以下辦法，測試出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：自然成誦25分，期末集體齊誦指定章節(jié)；隨機(jī)抽測30分，教師出上句，學(xué)生接下句，教師出譯文，學(xué)生背出對應(yīng)原文。

附加測評（20分）：經(jīng)任課教師征選，學(xué)生上臺展示自己的誦讀能力和語言表達(dá)能力，表現(xiàn)優(yōu)秀者獲得“優(yōu)秀誦讀小達(dá)人”稱號，并獲得附加分滿分20分。

以上測評的實施主體為誦讀課程老師，測評結(jié)果含教師測評分和家長意見兩部分。除此之外，學(xué)校還積極搭建平臺，以供學(xué)生展示所用，如閱讀長廊建成后學(xué)校面向全體學(xué)生征集名稱，后定名“驛覽”二字；又如從2017年10月開始選拔優(yōu)秀學(xué)員參與四川電視臺《超級星秀場》節(jié)目錄制等?！墩撜Z》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《古文觀止》《唐詩三百首》……目前，全校近800名學(xué)生中90%以上的學(xué)生能全文誦讀，30%的學(xué)生能全文背誦，30%左右的學(xué)生參與到成都市、四川省、全國舉辦的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，其中又有5%的學(xué)生在省、市級比賽活動中獲得獎項。

在《駟小論語30句》中，有這樣一條：熱愛閱讀和寫作，前者讓我們放飛心靈，后者讓我們多一種活法。中華文化浩如煙海，親近國學(xué)經(jīng)典，就像開啟一場時空旅行，看文人行逸灑脫、不拘一格，嘆先賢以身為范、慎獨守心。駟馬橋小學(xué)歷時三年的時間，先后被授予“成都市國學(xué)經(jīng)典誦讀示范?！焙汀捌犯窠逃龑嶒炐！笔鈽s，使國學(xué)經(jīng)典在這片沃土之上開出了一片別樣的芙蓉花。每天清晨，何運強(qiáng)校長都會早早地站在學(xué)校大門口，迎候?qū)W生和老師的到來，在他的心中，是否早已勾勒出更加美好的學(xué)校圖景呢？博觀而約取，厚積而薄發(fā)。如今，駟小閃耀的星星之火，已照亮周邊的社區(qū)和兄弟學(xué)校，未來一段關(guān)于文化的燎原之路，駟小人將繼續(xù)向前！

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