新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學效率的策略

高軍偉

摘 要：課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量的好壞。在當前形勢下，要搞好高中數(shù)學教學，只有從全新的角度探索教學問題，建立新的教學觀念，才能從根本上推動數(shù)學教學改革的迅速發(fā)展。

關鍵詞：新課程；高中數(shù)學；課堂教學

新課程背景下的課堂教學特別倡導學生自主學習、合作討論、主動探索的教學模式。隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，教師對學生一味說教以及“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已遠遠不適合于現(xiàn)代教學的要求。為了適應新課改，為了提高教學質量，為了學生的全面發(fā)展，教師應鼓勵學生親自參與學習、動手動腦、合作交流，進而探討并發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。發(fā)展學生的個性品質，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力。

隨著我國教育改革的深入，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性越來越受到重視。高中數(shù)學教學課堂的有效性，直接影響到教學質量能否提升，是高中數(shù)學教學課程中的一大挑戰(zhàn)，此挑戰(zhàn)關系到整個高中數(shù)學教學質量的提高，因此在當前背景下提高高中數(shù)學教學的有效性，具有十分重要的意義。

本文根據多年的教學經驗，就提高高中數(shù)學課堂教學的策略談談粗淺的認識。

一、實施有效分組，增進學生互相交流

合作學習離不了分組，如何讓每一位同學在的學習中能最大限度的互助學習、共同提高，教師應根據班級和學生的實際情況，優(yōu)化組合，讓每一個學生在合作學習中都有展示自我的機會。

美國教育家杰克布斯曾明確指出：“一般而言，不論從教室管理的角度還是從學生學習方面看，四人小組都有許多便利之處?！彼娜诵〗M成員位置臨近，有利于交流和資源共享且對其他同學影響不大。四人小組最好應該是面對面而坐，共同探討問題，取長補短，共同進步。比如在學習《整式》“用字母表示數(shù)”時，可將學生分為四人小組，相對而坐，采用游戲法來教學――合作小組用火柴棒搭正方形。小組任務：1.按圖搭正方形；2.找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關系；3.結論。通過小組的合作探究，學生對問題有了較全面的認識和解答，從而達到了課堂有效教學的目的。

二、運用合作學習方法，確保學生學習信心

在高中數(shù)學課堂教學中，教師應當充分的培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在小組討論學習中進行合作學習，所謂合作學習不僅能有效的培養(yǎng)學生的合作精神，同時能有效的培養(yǎng)學生的團隊精神。

在合作學習過程中，學生間應當相互鼓勵、共同學習，共同進步，面對問題時，共同想方設法的解決問題，在合作中相互幫助，樹立學習自信心。例如：教師在進行三角形相似講述時，可以先讓學生分組進行討論，在小組合作中共同解決問題。這樣不僅能有效的匯聚學生的知識智慧，而且能有效的鍛煉學生的學習合作能力。

合作學習是當今教育教學中相對較為有效的教學模式，是提升學生自身能力以及初中數(shù)學課堂教學質量的良好途徑。合作學習不僅能給予優(yōu)生良好的機會，而且能給予差生一個良好的展示機會，提升學生的學習自信心，有效的實現(xiàn)提高初中數(shù)學課堂教學質量。

三、動員全體學生參與，實現(xiàn)有效交流討論

在合作學習中，我們要盡量讓每一個學生都有展示自己才能的機會，避免學優(yōu)生“包場”的現(xiàn)象。因此，在進行合作學習的教學過程中，教師一定要注意多元化原則、生活化原則。務必讓學生體會到條條大路通羅馬的妙處，既要讓能力強一些的同學發(fā)揮他們的創(chuàng)造想象力，又要使接受能力稍弱的同學學會解決問題的方式。只有讓全體學生共同參與，實現(xiàn)全員的有效交流討論，才能在課堂教學中閃現(xiàn)出智慧的火花。比如在合作學習過程中，我們將理論與實踐相結合，把生活中的元素引入，可以極大程度的激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。例如，在學習軸對稱圖形、旋轉對稱圖形后，給學生布置小組任務：尋找生活中的軸對稱、旋轉對稱圖形。接到任務后，小組成員開始分工合作查找資料，等到第二次上課時，小組之間開始PK，5分鐘內看哪個小組說出或展現(xiàn)的對稱圖形多，正確說出一個圖形加一分，說錯一個圖形倒扣一分。小組之間互相監(jiān)督，指出對方錯誤，并說出為什么，指出錯誤的小組加一分。通過2堂課的學習，保證了每一個個體都能切實有效的參與到合作學習中來，收到預期的理想教學效果。

四、提供有效評價，合作過程與結果并重

新課標指出：“學習評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習的全過程。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”的小組合作模式是一種注重學生學習過程的教學組織形式，而對學習小組的評價自然就是一種注重學生學習過程的評價。所以，有效的合作評價是貫穿課堂教學的整個過程的。在評價時，教師不僅要看學習的個體，更應該看到課堂合作學習的小組情況。個體與個體之間，小組與小組之間有合作，也有競爭。評價時，把學生的參與積極性，合作誠意，合作技能技巧和小組總體成績等作為評價的重要內容，形成組內合作，組內競爭，組間合作，組間競爭的格局，這樣就能讓大多數(shù)孩子從老師和同學的鼓勵中感受到成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊互動活動。要提高高中數(shù)學課堂教學效率，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成激烈而又和諧的學習氣氛，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優(yōu)秀思維品質的培養(yǎng)，變被動為主動，變要我學為我要學，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。