當前經(jīng)濟形式下項目教學法中教學項目設計過程

謝小剛

摘 要：項目教學法力圖通過設定工作項目和典型工作任務，提高教學水平，為其他課程改革提供有益的經(jīng)驗，以適應教育改革的需要，培養(yǎng)出與本專業(yè)領域緊密結(jié)合的應用型人才，而項目設計是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。

在項目教學法實施過程中，我們始終堅持由簡到難，循序漸進，逐漸建立學生的學習興趣和積極性。下面我就以《多園區(qū)網(wǎng)絡的互聯(lián)為例》簡單闡述項目教學法的設計過程。

一、選擇項目的目的

“多園區(qū)網(wǎng)絡的互聯(lián)”項目是《網(wǎng)絡設備配置》課程中最重要的項目之一。難度適中，既能檢驗學生對以往知識的掌握情況，又能考驗他們運用已有知識體系解決新問題的能力，實施過程采用項目教學法，能充分調(diào)動學生的學習積極性，建立他們的學習自信心。

二、分析學生

我校雖然是國家級中等職業(yè)學校的示范校，但是學生來源主要為平?jīng)龅貐^(qū)各普通高中篩選后剩余的學生，他們基礎較差，理解力弱，在學習枯燥乏味的理論知識時，缺乏主動性和積極性，但是學生的操作能力、動手能力和語言表達能力等和普高的學生差不多甚至更好。性格活潑、思維活躍、知識面較寬是他們最為顯著的特點。本次實驗班共有學生40人，其中男生27人，女生13人。經(jīng)過一年來的接觸，對他們的情況了解如下：

1. 學習缺乏主動性。多數(shù)學生在初中沒有打下好的學習基礎，也沒有培養(yǎng)成好的學習習慣，進入我們學校后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應，加之離家遠，沒有家長督促，自我約束力差，學習主動性差。從開始中職學習生涯起就自由散漫，不主動投入到學習中，學習成績越來越差，久而久之，形成惡性循環(huán)，成了學習困難戶，厭學情緒越來越濃，更是影響其學習積極性。

2.學習缺乏自信心。初中的時候，學生由于學習成績差，平時很少得到老師的表揚和肯定，也缺乏同學對他們的尊重，所以不少人內(nèi)心非常自卑。中考的失利又使他們承受了來自家庭和社會更多的壓力。挫折和失敗使他們漸漸喪失了自信心，在嚴重缺乏自信的情況下，他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，還沒學就覺得自己學不懂，這樣的狀況，何談學習的自信心。

3.動手能力較強。中職學生最大的優(yōu)勢就是動手能力強，對實踐課比較感興趣。尤其是報網(wǎng)絡專業(yè)的學生，對計算機和網(wǎng)絡都有很大興趣，他們中不乏玩電腦的高手，這也是我們專業(yè)在《企業(yè)網(wǎng)搭建》課程中推行項目教學法的最大依賴和保障。

三、建立學習小組

根據(jù)實驗班的學生專業(yè)基礎水平狀況、計算機操作水平、智力水平、個性特點、專業(yè)特長、家庭背景、男女比例等方面的實際情況進行了分組，4人為一組，共編排了10個項目小組，每小組選出一名小組長即項目經(jīng)理，在接到項目任務后由項目經(jīng)理根據(jù)小組成員的特點分配任務，以下是小組成員的分工：

1.項目經(jīng)理：負責整個項目的實施規(guī)劃、組員工作分配、驗收等工作。要求在分配工作工程中切合實際，把握個人特長，在每個項目實施過程中要讓每個組員承擔不同的工作任務，讓每個學生都要熟悉每個崗位的工作任務。

2.項目規(guī)劃師：要熟悉每個項目的用戶需求，配合教師和項目經(jīng)理做出需求分析、方案設計和項目歸納。

3.設備調(diào)試師：按照拓撲圖完成設備配置和調(diào)試。

4.項目驗收員：跟蹤整個項目，根據(jù)每個實施步驟完成項目學習檔案，記錄學習狀況，并協(xié)助其他小組成員完成其它任務。

四、明確用戶需求

教師扮演客戶，與每個小組的項目經(jīng)理討論項目需要解決的問題。

本案例中具體項目要求是：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校經(jīng)過十年的建設，已經(jīng)逐漸發(fā)展為一所包含26個專業(yè)的國家級重點職業(yè)中專，2008年開始建新校區(qū)，加上原來的老校區(qū)和豐收校區(qū)，共有3個校區(qū)。由于三個校區(qū)分布在市區(qū)的不同地方，為了方便校園統(tǒng)一管理，加強校園信息化建設，共享全部資源，經(jīng)研究決定：以新校區(qū)為核心，建成總的網(wǎng)絡中心，通過該中心的網(wǎng)絡和其他校區(qū)網(wǎng)絡中心相連接，形成多園區(qū)網(wǎng)絡。

五、需求分析（由教師、項目經(jīng)理和項目規(guī)劃師共同討論完成）

此過程，教師和項目經(jīng)理（即小組組長）一起討論，做出項目需求分析。

需求一：希望通過網(wǎng)絡互聯(lián)技術(shù)把分布在不同區(qū)域的校區(qū)連接起來，形成信息的共享系統(tǒng)。

分析一：通過靜態(tài)路由技術(shù)，實現(xiàn)多園區(qū)網(wǎng)絡的互相聯(lián)通。通過“項目實施（一）靜態(tài)路由實現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)絡的連通”來實現(xiàn)。

需求二：多園區(qū)網(wǎng)絡的環(huán)境比較復雜，網(wǎng)絡中的設備變動性很大，網(wǎng)絡管理員工作困難較大，應使網(wǎng)絡管理容易操作。

分析二：選擇動態(tài)路由技術(shù)，處理復雜環(huán)境下的網(wǎng)絡路由，減輕網(wǎng)絡管理員的工作負擔。通過“項目實施（二）動態(tài)路由實現(xiàn)區(qū)域網(wǎng)的連通”來實現(xiàn)

六、方案設計（由項目經(jīng)理和項目規(guī)劃師討論完成）

項目經(jīng)理接受任務后，迅速和小組成員一起討論實施方案，并形成項目規(guī)劃的起草方案。后交老師審定后實施，草案具體內(nèi)容這里不做詳細描述：

七、項目歸納（由項目經(jīng)理和項目規(guī)劃師討論完成）

在完成項目方案設計后，各小組要迅速按照項目方案對項目做歸納，確定項目的知識目標和技能目標。下面以第1小組歸納的結(jié)果為例。

為了滿足我校多校區(qū)網(wǎng)絡互連需求，構(gòu)建復雜的多園區(qū)網(wǎng)絡，在熟悉靜態(tài)路由的基礎上，了解動態(tài)路由的基礎知識，熟悉動態(tài)路由技術(shù)在復雜網(wǎng)絡中的工作過程，需要熟悉的技能有：

知識目標：了解靜態(tài)路由和動態(tài)路由的區(qū)別，學習動態(tài)路由技術(shù)，區(qū)別動態(tài)路由的分類，熟悉動態(tài)路由適用的環(huán)境；了解動態(tài)路由表，學習配置RIP動態(tài)路由協(xié)議。

技能目標：配置靜態(tài)路由，配置動態(tài)路由。

參考文獻：

[1]謝迎春. 項目教學法在電子技術(shù)課程教學中的研究與實踐[D]. 浙江：浙江師范大學， 2007：8

[2]徐涵. 項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J]. 職教論壇， 2007， （3）： 7