信息技術(shù)課程整合助力學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展

顧明霞

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是全面貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。什么是核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。我們認(rèn)為能力是在一定的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和練就的。離開了具體實(shí)踐，既不能表現(xiàn)人的能力，更不能發(fā)展人的能力。我校以“嘗試成功，獲得成功”為校訓(xùn)，這里的“嘗試”、“獲得”強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐，我們意在通過各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。學(xué)校成功申報(bào)了博物館課程項(xiàng)目，學(xué)校將博物館作為課程資源，納入教育內(nèi)容，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化整合博物館資源，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新載體、新平臺(tái)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目的。

具體來說，筆者通過信息技術(shù)與博物館課程的整合來培養(yǎng)學(xué)生四大關(guān)鍵能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過個(gè)體的獨(dú)立分析、探究、質(zhì)疑、創(chuàng)新等過程來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》主張：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！边@就要求學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

在課堂上，學(xué)生分組上網(wǎng)自學(xué)博物館的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)建設(shè)博物館，有意識(shí)、有規(guī)劃地從自己身邊熟悉的場(chǎng)景入手，設(shè)計(jì)出各自感興趣的博物館。如：家庭博物館、班級(jí)博物館、主題博物館等，以實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到“以前書本是世界，如今世界是書本”，無形中提升了學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活、主動(dòng)探究世界的自主學(xué)習(xí)能力。

二、溝通協(xié)作能力

世間大部分事情都需要與人合作，分工合作是現(xiàn)代生產(chǎn)力獲得巨大發(fā)展的重要原因。合作始于溝通，溝通帶來效率。信息技術(shù)課堂上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽世界上最具影響力博物館的相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)這些博物館提出各自的看法，并在小組內(nèi)交流，再以小組為單位向全班介紹，從而達(dá)到全體學(xué)生在合作探討中對(duì)博物館知識(shí)有全面的了解。

“體驗(yàn)博物館”課程則是以團(tuán)體的形式參觀游覽南通地方博物館，小組成員交流參觀的體驗(yàn)，討論每個(gè)博物館的特色以及不同主題的博物館給我們帶來的不同的文化熏陶。在教師的指導(dǎo)與幫助下，每個(gè)小組在計(jì)算機(jī)上完成各具特色的博物館體驗(yàn)報(bào)告，并向全體師生匯報(bào)。課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組或團(tuán)體之間的合作交流與溝通，因而，通過信息技術(shù)與博物館課程的整合能夠直接而有效地鍛煉學(xué)生的溝通合作能力。

三、資源整合能力

現(xiàn)在已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字地球逐漸建立起來，面對(duì)紛繁蕪雜的海量信息，如何去偽存真，如何整合信息資源成為關(guān)鍵，誰(shuí)掌握了有效信息，誰(shuí)就能把握主動(dòng)權(quán)。

筆者在教學(xué)《從因特網(wǎng)獲取信息》一課時(shí)，通過讓學(xué)生自我整理南通各個(gè)博物館的位置、開放時(shí)間、可達(dá)路線等，讓學(xué)生對(duì)照南通市地圖，自我制定合理的游覽路線，從而方便學(xué)生自我或團(tuán)體安排游覽活動(dòng)。

這樣，可以訓(xùn)練學(xué)生篩選有效資源，優(yōu)化整合掌握的博物館知識(shí)，再提煉自己的語(yǔ)言文字，經(jīng)過反復(fù)再加工形成最終的講解詞設(shè)計(jì)稿，通過做一次小小講解員向身邊的師友介紹并講解博物館的信息與知識(shí)。既鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，又鍛煉了學(xué)生優(yōu)化整合資源的能力。

四、應(yīng)變創(chuàng)新能力

世界唯一不變的是“變”，變化速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。隨著科技的發(fā)展，知識(shí)的獲取早已超越國(guó)界。應(yīng)對(duì)變化，我們就要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力和源泉。我校作為全國(guó)青少年集郵活動(dòng)示范基地，堅(jiān)持開展了一系列豐富多彩的集郵活動(dòng)。

在《圖片的處理》教學(xué)中，筆者展示部分集郵資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)個(gè)性郵票。在小組討論中，組員紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出讓人耳目一新的設(shè)計(jì)方案，展示作品時(shí)給老師帶來了驚喜。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了最大程度的發(fā)揮。他們?cè)谥谱鬟^程中勇于探索、敢于創(chuàng)新，在方寸之間體會(huì)五彩繽紛的大千世界。

關(guān)鍵能力是學(xué)生立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的根本，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，信息技術(shù)與博物館課程資源的整合為其提供了新載體，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面與眼界，還豐富了學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不局限于以上幾種途徑及方法，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力是一個(gè)全過程、全方位的過程，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的，是在長(zhǎng)期文化積淀的過程中漸次形成的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，也不只是學(xué)校的事情，而是隱含在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，隱含在整個(gè)教育過程中，是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。因此，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與，關(guān)鍵能力培養(yǎng)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。