淺談班主任工作中運(yùn)用心理健康教育的措施及意義

馬永剛 虎榮

摘 要：心理健康教育在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中起著非常重要的作用。而班主任作為班級(jí)的主要管理者，除了指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)肩負(fù)著班級(jí)德育工作的重要職責(zé)。班主任要善于抓住教育的契機(jī)，進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)和教育，才能幫助處于青春期的學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑和煩惱，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；中學(xué)生

一、教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者，更是學(xué)生心理健康的維護(hù)者

作為與學(xué)生接觸最為密切的班主任，其對(duì)心理健康教育的成敗起著決定性作用。因此，班主任如何更好地將中學(xué)班級(jí)管理與心理健康教育相結(jié)合，就顯得尤為迫切和重要。

1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，身正為范。班主任是溝通協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育力量的橋梁，一個(gè)良好的班級(jí)體離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的班主任，班主任的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生起著重大的影響作用。班主任首先是一名教師，除了教師基本素質(zhì)的要求外，還應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，努力提高自身的素養(yǎng)。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是善良、有愛(ài)心、體貼學(xué)生，謙虛、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、公正的，“在孩子面前做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，這是最有力的、最令人信服的一條道德教誨?！卑嘀魅魏蛯W(xué)生之間的關(guān)系既是長(zhǎng)者，又是朋友。成功的班級(jí)工作實(shí)踐證明，最有效的影響力并不在于教師的威嚴(yán)，而在于教師內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、品格等非權(quán)力因素所形成的精神力量。

2.全面了解學(xué)生，這是心理健康教育的基礎(chǔ)。教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！钡拇_，班主任工作千頭萬(wàn)緒，同時(shí)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都在發(fā)生很大的變化。所以要做好班主任工作，必須要充分地了解學(xué)生的情況，這是開(kāi)展一切工作的前提。班主任如果對(duì)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況不甚了解，那么就會(huì)事倍功半。只有經(jīng)常及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生的基本情況，才能在班級(jí)多頭緒、多方面的復(fù)雜工作中理出頭緒來(lái)，從而分清輕重緩急，才能有效、及時(shí)化解矛盾，使工作有條不紊。因此，及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生——這既是做好班主任工作的前提，也是教好學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，這是心理健康教育的重要保障。學(xué)生行為習(xí)慣的形成和心理素質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)受到他們長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構(gòu)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

4.家校聯(lián)手，是進(jìn)行心理健康教育的重要補(bǔ)充。提起教育，人們總是想到學(xué)校教育。但是教育不只是學(xué)校和教育部門的事，教育更需要家庭、社會(huì)、各個(gè)方面一起來(lái)關(guān)心和支持。教育除了學(xué)校教育外，還應(yīng)包括家庭教育。子女教育是社會(huì)的基礎(chǔ)。家庭教育乃社會(huì)之本。所以我們必須要很好地發(fā)揮家庭教育的作用，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：第一位雕塑家是‘家庭，第二位雕塑家是‘學(xué)校；第三位雕塑家是‘兒童所在的集體；第四位雕塑家是‘兒童本人；第五位雕塑家是‘書籍；第六位雕塑家是‘偶然出現(xiàn)的因素。”由些可見(jiàn)，家庭教育是具有基礎(chǔ)性的教育，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)良好的家庭教育。然而在現(xiàn)實(shí)生活中有一部分家長(zhǎng)不懂教育的藝術(shù)和方法，違背學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，動(dòng)輒對(duì)他們呵斥，甚至打罵，這對(duì)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)危害很大。因此班主任要經(jīng)常利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪等機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學(xué)校教育積極配合，這樣才能最終達(dá)到中學(xué)生心理素質(zhì)全面提高的目的。

5.開(kāi)展心理咨詢，積極開(kāi)展與問(wèn)題學(xué)生的談話。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該多就學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑給予及時(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的一對(duì)一溝通，積極展開(kāi)個(gè)別談話，尤其要重視和問(wèn)題學(xué)生的談話。問(wèn)題學(xué)生一般是指那些思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的成因是多面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”?！安荒茏尯⒆庸陋?dú)地忍受自己的不幸。如果孩子孤獨(dú)地忍受著自己的不幸，沒(méi)有同情和憐憫，那他的心靈就會(huì)長(zhǎng)期被一層冷漠的冰殼所覆蓋。”

二、班主任承擔(dān)心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生良好品德的形成健康的心理狀態(tài)是良好品德形成的基礎(chǔ)。從反向觀之，如果學(xué)生的心理處于不平和的狀態(tài)，甚至與主流價(jià)值觀相悖，則會(huì)影響到其良好品德的形成。班主任進(jìn)行道德教育需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，看其是否處于一種消極、呆滯甚至抵觸的狀態(tài)。

2.有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自于家庭和學(xué)校。“家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，尤其是注重滿足學(xué)生的物質(zhì)需求而忽視他們的心理健康教育，導(dǎo)致物質(zhì)和心理發(fā)展不平衡，進(jìn)而影響到心理?！睂W(xué)校則主要是唯分?jǐn)?shù)論，用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，缺乏自信心，喪失了內(nèi)在潛力，長(zhǎng)期處于一種心理焦慮、擔(dān)憂、挫折的狀態(tài)。如果班主任能在班級(jí)管理中如同父母一般去關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的不足，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，就可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

總之，班主任要做好心理健康教育，一定要用真心去叩開(kāi)學(xué)生的心扉，用智慧去啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。心理輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)考驗(yàn)智力、意志和創(chuàng)造力的活動(dòng)，班主任應(yīng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)他們的心理活動(dòng)規(guī)律，有效地提高自身工作水平，使自己的工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性。

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