談小學體育的分組教學

摘 要：《體育與健康課程標準》指出：“具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神”是新的課程目標之一。而分組，即讓學生在小組中學習是或得這一目標的重要手段，分組學習是組織和促進體育課堂教學的方法之一。體育課大部分是在室外進行，教師對于課堂的掌控性，對于學生在課堂的能動性，相對難度系數(shù)比較大。所以，體育課堂上采用分組教學很大程度上提高了課堂的高效性。

關鍵詞：小學；體育教學；分組

體育課一般是采用“上大課”的方式進行教學，整個班級的學生在一起上課，這種教學方式有的同學“吃不飽”、有的同學“吃不了”，不利于學生學習興趣的激發(fā)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也不利。為解決這些矛盾，教師在教學中可根據(jù)教材內容的不同，采用分組教學，能提高學生的練習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，可以分為心理和身體兩個方面：一是心理上促進同學之間交流分享的意識，增強學生的團隊意識。逐步由被動交流和分享變?yōu)橹鲃樱欢遣挥绊懖煌瑢哟蔚膶W生的學習進度，使每個學生都能學有所獲。

一、分組能增強誠信度

在小組中有很多地方都需要同學之間的互相配合才能完成，在遇到困難時相信同學的幫助，在遇到危險時相信同伴不會離開你，更加相信自己一定能把知識掌握好。同學之間要相互信任，同心協(xié)力才能完成任務，增強了人與人之間的信任度。如在體操教學中，開始練習離不開教師的指導和幫助，但是一節(jié)課任課教師只有一名。學生眾多，如果等待教師的幫助，那么會極大的浪費時間，影響學習進度和練習密度及效果。教師把保護幫助的方法教給學生，學生之間進行互幫互助，極大的加快了練習進度，同時學生之間進行幫助增加了學生之間的親密度。對于現(xiàn)在缺乏玩伴，缺乏溝通交流的孩子是個很好的鍛煉機會。

二、分組能增強練習興趣

興趣能激發(fā)體育課堂練習的動力，興趣高枯燥的練習也能堅持下去，現(xiàn)在的孩子大部分是對學習沒有興趣的，而是被動的接受學習。如果在這個過程中學習的氛圍和環(huán)境更不是自己心里喜歡的，那么學習效果會大打折扣。小組的出現(xiàn)降低這種概率。組內同學和諧互助，氛圍和諧，學生在學習時心情放松愉悅，很大程度上提高的了教學效果。分組時可以按照序號分組，也可以隨機分組更可以自由分組。我更提倡自由分組，這種分組方法學生是按照自己的心情選擇同伴，那么在學習時他們就會互相監(jiān)督，互相幫助，互相提醒，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，共同學習共同進步，有利于學習和體育競賽的順利進行。我在排球課上做過的統(tǒng)計，兩個班級的學生同時學習排球，一個班級自由組合分組，另一個班級就是按照站位直接分組，經過一個學期的練習，最后進行成績考核，發(fā)現(xiàn)自由組合的班級成績明顯比另外一個班級成績高，說明恰當?shù)倪x擇組合促進成績。如在進行耐力跑時，不設定個人成績，就看小組的綜合成績，在練習時，就會出現(xiàn)跑快的同學在旁邊鼓勵跑慢的同學，也可能出現(xiàn)兩名同學拉著一名同學跑。耐力跑在掌握正確的跑步姿勢和呼吸方法后是需要多加練習才能提高的。單個同學練習就會失去興趣，失去耐心，不愿練習，或者放棄耐力練習，這是教師不愿看到的情況，小組同學的這種幫助恰恰避免了這種情況的出現(xiàn)，有效的提高了學生的整體成績。

三、分組能提高教學安全系數(shù)

教學事故分為教師產生和學生產生，這里主要強調學生這個主體。安全問題一直是現(xiàn)在社會關心的話題，體育課上最大程度避免危險發(fā)生也是教師在教學中要考慮的問題。例如，教師在指導一組學生練習時，另外一組同學在沒有幫助下做動作有可能受傷，如果有了同伴的幫助，受傷幾率就會大大降低。

四、分組能增強責任感

身體素質練習是學生感到最難的，素質練習中有力量，速度，耐力，柔韌等方面。如學生最不喜歡800米跑，考核中出現(xiàn)差距最大也是這個項目。我就想到了一個策略?？己藭r不按照個人成績算，按照整體成績算，全班同學為一組，以全班同學的平均成績?yōu)闇剩敲从行┢綍r想偷懶躲避練習的學生為了不影響全班成績，被動的參與練習，成績好的學生先放慢腳步，等待后面的學生，后面的同學不斷激勵自己，最后逐漸的由被動變主動，成績也逐漸提高。

五、分組能增強優(yōu)才教育

學生的能力有高低，所以接受知識有快慢，那么在學習時如果把這些學生都放在一起，就會出現(xiàn)優(yōu)生無事可做，一般生跟不上的情況，在這種情況下，分組是最好的方式，學優(yōu)生放在一起學習更難更有挑戰(zhàn)性的技術，激發(fā)他們的興趣和學習的欲望。一般生能夠更扎實穩(wěn)妥的掌握技術，同時也對自己有了信心。例如，在排球的發(fā)球中，正面下手發(fā)球，一部分學生馬上就掌握的了動作，能夠非常好的完成目標。一部分學生完成不了動作。這時教師可以把能都完成發(fā)球的學生放在一起，提高難度和要求，要求發(fā)球到點，發(fā)球到線，促進這一部分的學生的練習興趣。另外一部分學生難度降低，沒有任何要求只要把球發(fā)到界內即可，一節(jié)課下來，各組學生都有收獲，并且提高的了教學效果。

總之，通過上述幾方面使學生明確分組的意義，單打獨斗很艱難，團隊合作易成功。使學生扭轉以自我為中心，缺少團隊精神的狀態(tài)。通過分組的方式，有效的培養(yǎng)學生之間的和諧相處，合作共贏的意識和能力，激發(fā)學生的體育學習興趣，提高課堂效率，為小學生未來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]鄭俊玲.體育課分組教學研究[J].魅力中國，2010，8.

作者簡介

任丹，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育教學。

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