探究高中物理實驗教學(xué)

王彬華

摘 要：物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理教學(xué)中一個很重要的組成部分。物理實驗及其教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要內(nèi)容，方法和手段。實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑；實驗教學(xué)是幫助學(xué)生樹立正確觀點，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。本文主要分析和研究高中物理實驗教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實際和普通高中實驗教學(xué)現(xiàn)狀，論述了高中物理實驗教學(xué)該如何進行。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；作用

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。

一、高中物理實驗教學(xué)的地位

1.物理實驗是一種科學(xué)活動

物理學(xué)的發(fā)展是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的。因此，實驗在物理學(xué)發(fā)展中扮演著重要角色。高中物理實驗，就是在人為控制條件下，運用儀器設(shè)備，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進行觀測研究的一種科學(xué)活動。

2.物理實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)

在高中物理教學(xué)中，運用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取物理知識；同時，通過學(xué)生的觀察，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?。高中物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

3.物理實驗是物理教學(xué)的重要手段

物理實驗，直觀具體、形象生動；實驗教學(xué)，從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜適合學(xué)生的心身特點，符合學(xué)生的認識規(guī)律。實踐證明，在教學(xué)中運用實驗手段，能取得很好的教學(xué)效果。進行實驗或?qū)嶒灲虒W(xué)是物理教學(xué)中必不可少的手段。

二、高中物理實驗教學(xué)的作用

1.實驗驗證規(guī)律，突破教學(xué)難點

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實驗事實的探討和驗證。物理實驗?zāi)軌騽?chuàng)造出確實的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過觀察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運用于實驗，這對中學(xué)生來說，可對物理基礎(chǔ)知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。

2.實驗探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗具有趣味性，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強勁的動力。因此，在物理教學(xué)過程中，通過實驗為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

3.通過實驗教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計思想，訓(xùn)練思維方法

（1）轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門精確的定量化的學(xué)科，在物理實驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過程或物理量要想直接觀測有困難，可以把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法。

（2）比較法。比較法就是在一定的實驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實驗中，從而來探索物理規(guī)律。在高一冊物理教材中，“平拋物體的運動”教學(xué)中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運動的規(guī)律了。

（3）控制變量法?？刂谱兞糠ㄊ侵赣懻摱鄠€物理量的關(guān)系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉(zhuǎn)化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，若兩次試驗結(jié)果不同則與該條件有關(guān)。否則無關(guān)。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。

（4）留跡法。在物理實驗中，有些物理現(xiàn)象瞬息即逝，實驗者難以在此瞬間對研究對象進行觀察和測量。如運動物體所處的位置、軌跡、圖像等。但我們可用一定的方法將有關(guān)信息記錄下來，然后通過測量或觀察來進行研究，這種方法就是留跡法。實例：沙擺描繪單擺的振動曲線；用打點計時器記錄物體位置；用頻閃照相機拍攝平拋的小球位置；用示波器觀察交流信號的波形等。

三、強化學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)

高中物理實驗中的技能訓(xùn)練型實驗、測定性實驗、驗證性實驗、探究性實驗等，在教學(xué)中的要求和功能則不同，教學(xué)中應(yīng)從實驗的內(nèi)在價值出發(fā)，有所側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生能力。為此，在實驗教學(xué)中要走出每一個實驗都必須按照科學(xué)探究的過程進行的誤區(qū)，科學(xué)有效的確定實驗教學(xué)的目標。與探究式學(xué)法對應(yīng)的教師探究式教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)遵循循序漸進的原則。教師所采用的教學(xué)模式應(yīng)該是由教師調(diào)控探究逐步發(fā)展為學(xué)生自控探究；整個探究活動在教師的合理調(diào)控之中。最關(guān)鍵的是自主性要體現(xiàn)在學(xué)生思維的主動擴展上。同時針對學(xué)生實際，使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠。通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，實驗在高中物理教學(xué)中占有極其重要的地位，上好實驗課不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，因此我們在開展物理實驗教學(xué)時要根據(jù)新課標的要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況和個體差異，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新穎的物理實驗教學(xué)方法，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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