高中地理差異教學(xué)的幾點(diǎn)思考

徐柔濤

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，地理教學(xué)設(shè)計(jì)備受關(guān)注。高中地理知識涵蓋人文社科和自然科學(xué)的各個方面，教學(xué)理念也是花樣百出。在眾多的教學(xué)思想被重新解讀后，地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的差異性設(shè)計(jì)尤為重要，讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和自己探索的過程和經(jīng)歷，那么如何有效適應(yīng)學(xué)生差異性進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，十分引人注目，也是我們要更多關(guān)注的和探討的。下面我就談?wù)勗谧约航虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中地理；差異教學(xué)

新課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，這個理念在教學(xué)中可以有多種體現(xiàn)形式。比如，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料深度和廣度都要分開不同的層次；布置的作業(yè)難度也要不同。這樣才能。教師要了解學(xué)生的個體差異，同時積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)方式。

一、積極為學(xué)生創(chuàng)造探索地理問題的機(jī)會

探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是：教師不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是以問題為知識載體，通過教師或?qū)W生提供的資料、圖件，創(chuàng)設(shè)情境、活動。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作獲取知識。在地理課堂教學(xué)過程中，可從以下幾方面入手。

1.正視差異提高教師的“提問”質(zhì)量

提問要適應(yīng)學(xué)生的個別差異，要有啟發(fā)性，要循循善誘，以問引問，設(shè)定有層次的問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生和有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生都有成功體驗(yàn)。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能提高他們的分析問題解決問題的能力。

2.善待差異培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力

要理解和掌握學(xué)生差異，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、和諧、自由、安全的教育氛圍，使學(xué)生敢問。給每個學(xué)生平等舒展靈性的表現(xiàn)機(jī)會，既要用鼓勵和贊賞的態(tài)度對待喜歡質(zhì)疑，喜歡提不同意見的學(xué)生，也要用包容、寬容的態(tài)度對待學(xué)生因思想單純，認(rèn)識能力不足而出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤；更要能寬容，理性的對待學(xué)生的突發(fā)奇想、異想天開，因?yàn)橥褪沁@些“奇談怪論”中孕育著創(chuàng)造性思維的萌芽。

教師要根據(jù)差異創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維的問題情境，讓學(xué)生想問，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，把豐富有趣的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成能促進(jìn)學(xué)生思維的問題情境，只有這樣，才能促使學(xué)生新舊知識發(fā)生沖突，使他們產(chǎn)生困惑、引發(fā)疑問，從而使不同學(xué)生提出不同的問題。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考方向，誘發(fā)學(xué)生積極思維，勤思好問。在這個過程中，教師要示范好的學(xué)習(xí)策略和解決問題的思維策略，以便學(xué)生模仿、領(lǐng)悟和掌握。

要利用差異鼓勵學(xué)生課外學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)向校外引申，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。教師要充分利用學(xué)生生活環(huán)境的不同，堅(jiān)持全面教育思想，課堂教學(xué)觀念要具有“開放性”，努力建立課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地，為學(xué)生營造更加真實(shí)、廣闊的學(xué)習(xí)和探究的空間。教師應(yīng)積極強(qiáng)化和努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，允許并鼓勵學(xué)生帶著課堂中解決不了的疑問走出課堂，甚至走出校園、走向社會。

3.利用學(xué)生的個別差異，開展各種類型的討論活動

充分利用學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從具體的教學(xué)情境出發(fā)，選擇討論題目。討論要讓教學(xué)的內(nèi)容和背景鮮活起來，盡量讓學(xué)生表達(dá)與眾不同的見解。教師要成為討論的參與者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起討論，一起探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、調(diào)查，在自主探索和討論交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。

討論類型可有以下幾種：專題式討論、問題式討論、思維操練式討論、任務(wù)式討論、反思式討論等。

二、尊重學(xué)生差異，把學(xué)生看做一個獨(dú)立的人，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

1.地理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)

自主的根本目的是張揚(yáng)個性，個性是創(chuàng)造的前提，自主學(xué)習(xí)可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)的自主性應(yīng)該包括以下五點(diǎn)：①自主性的選題。學(xué)生只要對題目感興趣，并切題目也有一定的可行性，就可定為研究性課題；②自主性的成員組合。課題組成員的組合由學(xué)生自主完成。只要學(xué)生的興趣相同，就可以自由組合成課題組，這對學(xué)生的全員參與非常有利，也有利于他們開展研究；③自主性的選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者，這樣更有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)；④自覺性的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)橐剿鞯牡乩韱栴}是學(xué)生感興趣的事，所以學(xué)生必定能很自覺地主動去完成；⑤時空的不固定性。隨著課題進(jìn)展的不同，時間和空間都在不斷發(fā)生變化，學(xué)生可以自由掌握，從而使學(xué)生真正走入社會，走進(jìn)大自然。

2.地理學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代人所具備的基本素質(zhì)就是合作的意識和能力。地理學(xué)習(xí)中的探究學(xué)習(xí)就是要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。所以在學(xué)習(xí)過程中通過學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，從而發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，還能發(fā)揮學(xué)生的個性特長，并使學(xué)生相互間取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.地理學(xué)習(xí)中的繪畫學(xué)習(xí)

在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用。例如利用動手畫圖的模式，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動手畫圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點(diǎn)和不足，肯定他們的長處，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長處，做到取長補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

總而言之，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，無論性格還是學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實(shí)踐正式實(shí)施起來，只有這樣才能真正做到有教無類，因材施教。