“90”后大學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)及其教育機(jī)制研究

摘 要：目前的大學(xué)校園中“90后”是主力軍。文章分析了“90后”大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，并對(duì)應(yīng)提出了針對(duì)“90后”的教育教學(xué)機(jī)制

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；個(gè)性；教育

“90后”是繼“80后”出現(xiàn)之后的又一代際符號(hào)。具體來說，“90后”指1990年至1999年出生的一代中國(guó)公民。他們?nèi)砍錾诟母镩_放之后，時(shí)代和社會(huì)家庭環(huán)境造就了他們不同以往的心理特征。作為大學(xué)校園里一個(gè)新的群體，他們普遍而又特殊的心理特點(diǎn)給大學(xué)學(xué)的教育機(jī)制帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、“90后”大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)

（一）思維獨(dú)立，自我意識(shí)強(qiáng)。“90后”大學(xué)生思維獨(dú)立自信，自我意識(shí)及自主意識(shí)越來越強(qiáng)。生活在一個(gè)信息交流越來越便捷、教育民主化程度越來越高的時(shí)代，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，在實(shí)施和信息的質(zhì)和量的方面都遠(yuǎn)超之前的“70后”和部分“80后”大學(xué)生。信息的大量攝入使他們對(duì)自己的人生和生活有獨(dú)立的思考和看法，“他們渴望成熟獨(dú)立，崇尚自由，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)和觀念的傳遞，而希望能跟老師進(jìn)行平等的交流和溝通，在交流過程中提高分析問題和解決問題的能力”。除此之外，“90后”大學(xué)生在專業(yè)選擇及大學(xué)生活中似乎更加關(guān)注自己的需求，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。更為普遍的是“90 后”大學(xué)生在人際交往中存在明顯的欠缺，主要表現(xiàn)過于考慮自己的形象感受、以自我為中心，過分地苛求別人，渴望交朋友，卻不主動(dòng)或者不知道如何與別人交朋友，如何經(jīng)營(yíng)友誼。

（二）充滿活力，接受力強(qiáng)。由于“90后”出生和成長(zhǎng)的年代是中國(guó)改革開放已有成效的時(shí)期，大量新鮮事物的融入和刺激造就了他們較強(qiáng)的接受能力。他們熟悉街舞、輪滑和嘻哈音樂，走在時(shí)尚和潮流的前端，是最新通訊設(shè)備的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們對(duì)圣誕節(jié)和情人節(jié)這些外來節(jié)日的熱衷程度比起“80后”有過之而無不及。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人們對(duì)于教育事業(yè)的逐漸重視，許多家長(zhǎng)給孩子安排了文化學(xué)習(xí)之外的諸如美術(shù)、書法、音樂以及舞蹈等方面的培訓(xùn)班，部分“90后”都參加參加培訓(xùn)班的經(jīng)歷，著也使得他們以飽滿的熱情，積極主動(dòng)的活躍在大學(xué)校園內(nèi)所舉辦的各種團(tuán)體和活動(dòng)之中。

（三）個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。“90后”喜歡追求與眾不同，并張揚(yáng)個(gè)性，希望得到關(guān)注。他們比以往的大學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò)，QQ，微信是他們溝通和表現(xiàn)的舞臺(tái)。為了在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言展現(xiàn)真我，又同時(shí)保護(hù)自己的隱私，他們用“火星文”（生僻字、符號(hào)等）寫網(wǎng)絡(luò)日志、向同齡人傾訴。比如“3Q 得orz”，“3Q”是英文thank you 的合音，orz借用了漢字的象形造字法，像一個(gè)跪伏在地上的人，所以表示感謝得五體投地。在衣著上，“90后”更是擯棄刻板大眾，崇尚前衛(wèi)，不規(guī)則和獨(dú)特。在課堂上，“90后”也比以往的大學(xué)生更加渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，表現(xiàn)自己的獨(dú)到之處。

（四）意志薄弱，依賴性強(qiáng)。由于大多數(shù)“90后”都是獨(dú)生子女，雖然他們思想相對(duì)獨(dú)立，但日常生活的自理能力還需鍛煉。大學(xué)伊始，校園內(nèi)越來越多的新生都是由家長(zhǎng)送到學(xué)校，為其布置好寢室的一切，這也直接反應(yīng)出了“90后”大學(xué)生的依賴性。而這較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也直接造成了他們比較薄弱的意志和受挫能力。調(diào)查顯示，大多數(shù)“90后”心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足，77%的新生感到缺少知心朋友，會(huì)因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”；遇到挫折70%的人表示自己心理會(huì)留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至有5%的同學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振；只有10%的新生表示會(huì)“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從頭再來”。

二、“90后”大學(xué)生的教育機(jī)制研究

（一）在教育教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位?！?0后”大學(xué)生思維獨(dú)立，注重愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，所以只要尊重他們的主體地位，以引導(dǎo)為主，在課堂上給他們更多的發(fā)言權(quán)和自主性，在學(xué)生團(tuán)體和組織中給他們更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，就能使他們得到更好地鍛煉和成長(zhǎng)。

（二）在培養(yǎng)個(gè)性的同時(shí)加以規(guī)范?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)性是教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的必要前提。特別是“90后”大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，但他們也更渴望得到老師的認(rèn)可。所以當(dāng)代教育工作者要以包容的心態(tài)，改善與他們的管理溝通方式。以平和親近的姿態(tài)接納他們的想法，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的復(fù)合型人才以適應(yīng)當(dāng)當(dāng)今年社會(huì)發(fā)展的多元化。但在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也要注意確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展的正確方向，并以身作則，行為示范，從而使他們懂的學(xué)習(xí)和工作過程中都應(yīng)該要有一定的紀(jì)律性。

（三）在日常相處中注意學(xué)生的心理健康。“90后”大學(xué)生有激情有想法，他們不喜歡生硬的說教，所以高校教育教輔人員應(yīng)當(dāng)在日常生活學(xué)習(xí)中嘗試和他們做朋友。并可利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源在必要時(shí)和他們進(jìn)行匿名的交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷牒托睦砩系膯栴}并進(jìn)行疏導(dǎo)。此外，還可通過開設(shè)心理健康課程，完善心理咨詢體系來緩解學(xué)生壓力，塑造學(xué)生陽光心態(tài)，彌補(bǔ)他們意志薄弱，抗壓能力差的缺點(diǎn)。

（四）在課堂教學(xué)之外豐富校園文化生活?！?0后”大學(xué)生充滿活力，接受能力強(qiáng)，因此在大學(xué)課堂之外，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)抽象死板的不足，同時(shí)也使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中將所學(xué)轉(zhuǎn)化為可以有所用的真知和能力。此外，文藝晚會(huì)等文化組織活動(dòng)也可鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，使他們學(xué)會(huì)處理集體和個(gè)人之間的關(guān)系，更能給學(xué)生們多一些的發(fā)揮表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也極為有利。

綜上所述，“90后”大學(xué)生有他們獨(dú)有的鮮明特點(diǎn)，高校教育工作者也應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神，對(duì)這個(gè)特殊的而又普遍的群體進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地研究，采取因材施教和積極主動(dòng)的教育方法，應(yīng)用正確的引導(dǎo)方式保證“90后”大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

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作者簡(jiǎn)介：王會(huì)（1986- ），女，漢族，河北衡水人，寧波大紅鷹學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。