教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在應(yīng)用于外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值分析

華中昌

摘 要：目的：探究教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在應(yīng)用于外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值。方法：以傳統(tǒng)實(shí)踐技能教學(xué)組（n=21名）和教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組（n=24名）的形式將我校2017級(jí)護(hù)理系的45名學(xué)生進(jìn)行分組研究，進(jìn)而對(duì)兩組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行比較和分析。結(jié)果：教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組經(jīng)過(guò)考核后的理論成績(jī)（55.03±3.21）分和臨床實(shí)踐技能（36.06±3.07）分均明顯優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)踐技能教學(xué)組經(jīng)過(guò)考核后的理論成績(jī)（47.06±2.65）分和臨床實(shí)踐技能（29.73±2.15）分（P<0.05）。結(jié)論：在開(kāi)展外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中將教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)措施運(yùn)用其中，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升擁有著顯著的效果。

關(guān)鍵詞：教師標(biāo)準(zhǔn)化病人；外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)效果

外科護(hù)理學(xué)作為醫(yī)學(xué)之中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，對(duì)于學(xué)生們職業(yè)素質(zhì)和臨床綜合實(shí)踐能力的形成和發(fā)展有著極大的影響。因此為了促進(jìn)學(xué)生們自身的發(fā)展，就需要將高質(zhì)量的教學(xué)措施運(yùn)用其中開(kāi)展教學(xué)工作。我校將2017級(jí)護(hù)理系的45名學(xué)生進(jìn)行了這方面的研究，研究成果如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

2018年3月至2018年9月期間將我校2017級(jí)護(hù)理系的45名學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式組（n=21名）和教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組（n=24名）的形式進(jìn)行分組研究，其中傳統(tǒng)教學(xué)模式組中擁有3名男性學(xué)生和18名女性學(xué)生，學(xué)生的平均年齡為20.06歲。而教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組的學(xué)生中則分別有5名男性學(xué)生和19名女性學(xué)生，學(xué)生的平均年齡為21.03歲。

（二）教學(xué)方式

教師在對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間的質(zhì)量，均采取問(wèn)題式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。而在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐技能教學(xué)組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)期間，采取的教學(xué)措施主要以“模型人”為練習(xí)對(duì)象開(kāi)展教學(xué)工作。而教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所使用的教學(xué)措施主要包括了以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)工作提高重視。當(dāng)前隨著我國(guó)醫(yī)療工作的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于醫(yī)患之間的溝通交流有了越來(lái)越高的重視。因此教師在對(duì)外科護(hù)理學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間為了提高學(xué)生護(hù)患溝通交流的技巧，就需要做好標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)工作。而在進(jìn)行這方面的工作期間，可以選擇溝通表達(dá)能力強(qiáng)，臨床經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床型實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生們提供真實(shí)可信，提供一致的臨床情形，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)突發(fā)意外情形期間提高應(yīng)急護(hù)理及溝能協(xié)調(diào)的技巧，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展有著良好的推動(dòng)作用。（2）教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)的開(kāi)展。教師在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)期間，為了確保準(zhǔn)化病人教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在教學(xué)期間做好案例涉及的相關(guān)解剖結(jié)構(gòu)、體表標(biāo)志、癥狀等內(nèi)容的講解，進(jìn)而通過(guò)案例演示的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。然后將24名學(xué)生分成3組，并且為每一組的學(xué)生配備一名教師標(biāo)準(zhǔn)化病人，并且讓其對(duì)各種特定的角色進(jìn)行扮演和模擬，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谂c教師標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中對(duì)于溝通的目的及技巧提高重視，進(jìn)而在溝通和交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)病人的主訴并肯定其感受。接著通過(guò)溝通進(jìn)行病例采集，針對(duì)病情提出護(hù)理診斷，制訂診療方案和書(shū)寫(xiě)護(hù)理病歷，以能面對(duì)患者自如進(jìn)行或終止話(huà)題為達(dá)標(biāo)，從而完成對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)工作。

（三）觀察指標(biāo)

對(duì)2組經(jīng)過(guò)教學(xué)后的考核成績(jī)進(jìn)行比較和分析，包括理論成績(jī)60分和實(shí)踐技能40分，分?jǐn)?shù)越高，表明對(duì)學(xué)生們的教學(xué)效果越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將我校2017級(jí)護(hù)理系的45名學(xué)生通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，以P<0.05的形式表示兩組之間的差異，并且將x±s作為計(jì)量數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要通過(guò)T值對(duì)兩組之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)組經(jīng)過(guò)考核后的成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式組（P<0.05），詳見(jiàn)表1。

三、結(jié)語(yǔ)

以往教師在對(duì)學(xué)生們使用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)措施時(shí)，均采取“模型人”為練習(xí)對(duì)象指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐方面的教學(xué)。但是這種教學(xué)措施的使用對(duì)于人文關(guān)懷及護(hù)患溝通并沒(méi)有足夠的重視，如果一直使用這種方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行啞巴操作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮窈蟮墓ぷ鬟^(guò)程中一旦出現(xiàn)緊急問(wèn)題就會(huì)漏洞百出。不過(guò)隨著我國(guó)醫(yī)療改革工作的開(kāi)展，為了提高醫(yī)患之間的溝通和交流的質(zhì)量，教師在開(kāi)展外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)期間逐漸將教師標(biāo)準(zhǔn)化病人這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這種教學(xué)措施的使用，不僅有利于幫助學(xué)生們?cè)诮邮軐?shí)踐指導(dǎo)期間幫助學(xué)生們?cè)黾幼o(hù)患交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟陌l(fā)展過(guò)程中提升自身的操作技能水平，對(duì)于學(xué)生們自身綜合能力的提升有著顯著的效果。

結(jié)合我院所進(jìn)行的研究顯示，將教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)措施運(yùn)用于外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)教學(xué)后的考核成績(jī)明顯優(yōu)于接受傳統(tǒng)實(shí)踐技能教學(xué)的學(xué)生（P<0.05）。以此表明，教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)措施的使用，對(duì)于學(xué)生們實(shí)踐水平的提升有著顯著的效果，對(duì)于外科護(hù)理教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)也有著極大的幫助。

綜上所述，在開(kāi)展外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中將教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)措施運(yùn)用其中，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升擁有著顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張宏英，趙安飛.教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文信息，2014，6（05）：80.