小學(xué)英語寫作策略研究

易芙蓉

河南省信陽市新縣城關(guān)第一小學(xué) 河南新縣 465550

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問候語和祝福語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述”。小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生的英語水平應(yīng)該達(dá)到總體分級(jí)目標(biāo)中的第二級(jí)目標(biāo)，或者略高于二級(jí)目標(biāo)。寫作技能是英語語言運(yùn)用的基本技能之一，它的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)生剛接觸英語不久，要用英語進(jìn)行書面表達(dá)有一定的困難，因此，英語教師應(yīng)該挖掘教材，聯(lián)系實(shí)際生活，通過多種教學(xué)途徑，采取多種策略，幫助學(xué)生積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1 存在問題

1.1 教師對(duì)寫作教學(xué)的重視不夠

小學(xué)英語寫作教學(xué)之所以難上一個(gè)臺(tái)階，與其在卷面上所占分值少，有密切的關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)英語試卷中考試時(shí)作文分值一般占5～8分。好多教師認(rèn)為抓好英語其他方面的教學(xué)更重要，而輕視小學(xué)英語的寫作教學(xué)。如：在課堂教學(xué)中的英語單詞，句型的口頭訓(xùn)練，英語歌謠的反復(fù)誦讀，文本的深入表演等，這些訓(xùn)練都有一定的趣味性，不像寫作教學(xué)枯燥又費(fèi)時(shí)。所以好多小學(xué)英語老師只布置學(xué)生寫一寫，或是直接提供一篇范文，讓學(xué)生背誦。這就導(dǎo)致，學(xué)生胡亂應(yīng)付，提不起興趣，只是完成老師布置的背誦任務(wù)，達(dá)不到寫作的效果，更談不上有何創(chuàng)新了。

1.2 學(xué)生制定的寫作目標(biāo)不明確

有的老師，一節(jié)課上下來，就立即布置學(xué)生寫與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的寫作，完全不關(guān)注學(xué)生已有的和未有的經(jīng)驗(yàn)，完全就是模仿。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，在這種情況下，只把文本中的個(gè)別單詞稍作改動(dòng)，其他內(nèi)容照抄一遍，這樣的“寫作現(xiàn)象”特別嚴(yán)重。其實(shí)寫作是來源于生活的，沒有學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，就談不上把它用文字表達(dá)出來，更談不上生動(dòng)、有趣。教師在布置學(xué)生寫作文時(shí)，一定要明確給學(xué)生目標(biāo)，放手讓學(xué)生寫，不用多，哪怕是5句，6句話，只要是源于他的內(nèi)心，就會(huì)有實(shí)在性的意義。

1.3 寫作評(píng)價(jià)的形式不豐富

習(xí)慣于作業(yè)批改中的A、B、C等級(jí)劃分，學(xué)生對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)習(xí)以為常了。怎樣能在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，激起學(xué)生的寫作興趣，這就要求我們英語教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要盡量多樣化，不要拘泥于學(xué)生的作文屬于哪個(gè)等級(jí)，或是其單詞是否書寫工整。教師應(yīng)該從多維度去評(píng)價(jià)學(xué)生的小作文。學(xué)生寫語文作文不容易，寫英語小作文更不容易。所以教師要多激勵(lì)學(xué)生，給他們以寫作的動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上再去有更深的要求。比如單詞書寫的是否工整，語法知識(shí)的正確運(yùn)用，句子的語順等問題。

2 培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！痹趯懽鹘虒W(xué)的過程中，教師要利用各種手段，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。（1）由易到難，循序漸進(jìn)。從說到寫的轉(zhuǎn)化過程是兒童認(rèn)知能力的飛躍，也是一個(gè)比較困難的過程，不可能一蹴而就，它需要我們有極大的耐心，針對(duì)兒童不同的年齡階段、不同的要求和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一些難易適當(dāng)又充滿童趣的寫作任務(wù)。（2）讓寫作貼近兒童的生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要做到聽說讀寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)。”教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能地選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景。具體的做法是：①讓情景趣味化、直觀化。如在教學(xué)身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生描寫他們最心愛的玩具娃娃。②情景生活化。如：學(xué)習(xí)了問路用語后，可讓學(xué)生用英語寫一寫到校的路是怎么走的。③利用現(xiàn)代技術(shù)拓展情景。如：學(xué)習(xí)Festival時(shí)，可用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于節(jié)日的短片，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，觀察節(jié)日當(dāng)中人們的行為等，再引導(dǎo)他們把這一切記錄下來，這些就是很好的寫作素材。（4）努力為學(xué)生搭建展現(xiàn)作品的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成就感，得到自我價(jià)值的體現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建各種各樣的展示平臺(tái)，例如，可以在班的學(xué)習(xí)園地展示，制作手抄報(bào)等。還可以爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，在校內(nèi)開展比賽，參加校外的各種比賽等。

3 挖掘教材，提升寫作內(nèi)涵

魯迅先生說過：“教人寫文章，應(yīng)先引導(dǎo)他們多讀別人的文章?！庇纱丝梢?，讀是寫的前提，寫是讀的升華。要想引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，教材無疑是信息輸入的主要渠道。教師要立足課本，設(shè)計(jì)或編制適合學(xué)生寫作訓(xùn)練的語言材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉語言的變化形式以及正確的運(yùn)用方法。

3.1 仿寫課文，加深理解

仿寫就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。由于小學(xué)生的詞匯量有限，所以提供優(yōu)質(zhì)的范文供學(xué)生仿寫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還可以促進(jìn)新舊單詞的運(yùn)用。

3.2 改寫課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)注語法形式為抓手，加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，通過改寫訓(xùn)練，將“顯性”的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化成“隱形”的語法現(xiàn)象，即通過閱讀語言材料，給學(xué)生大量的語言輸入，然后通過多種形式的語言運(yùn)用，讓學(xué)生感知、積累一定的語言形式，形成正確的語言系統(tǒng)。

4 豐富寫作任務(wù)的呈現(xiàn)方式和評(píng)價(jià)方式

學(xué)生對(duì)于寫作任務(wù)感到厭煩是很正常的，要求學(xué)生運(yùn)用英語思維寫出一篇合乎規(guī)范的文章并不是一件容易的事情。小學(xué)生第一次接觸英語，激發(fā)和保護(hù)他們的興趣是發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的基本保證。寫作亦如此，寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)本著從易到難的原則，可以從寫一句話、寫一段話慢慢地發(fā)展為寫一篇完整的文章。從仿寫到創(chuàng)造，逐步建立學(xué)生的信心。同時(shí)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式多樣化，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生的寫作提供展示的舞臺(tái)，最大程度地激發(fā)起他們寫作的興趣。寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心為學(xué)生營造一個(gè)積極、合作和富有鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力，這樣寫出的文章才會(huì)各具特色。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多記，積累寫作素材，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。