試論高職教改中如何科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法

高職教改的進(jìn)程在不斷加快，許多高職教師正努力嘗試在教學(xué)過(guò)程中使用有效的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)高職教改過(guò)程中的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的作用，使學(xué)生充分掌握利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目標(biāo)比傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更加具體、準(zhǔn)確，這是由于教師利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須設(shè)定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，只有在具體可行的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有序開(kāi)展。如果教師所給的教學(xué)目標(biāo)是模糊、混亂的，學(xué)生很容易陷入迷茫，也無(wú)法制定出具體的活動(dòng)計(jì)劃，這會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果大大下降。其次，項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇項(xiàng)目、執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程都是學(xué)生根據(jù)自己的意志進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇與執(zhí)行項(xiàng)目，學(xué)習(xí)的自我效能感更強(qiáng)。

2 高職教改過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 課程定位不精確

高職院校的課程設(shè)定應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求相銜接，但許多高職院校教師并沒(méi)有充分重視高職院校的教育教學(xué)特點(diǎn)，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中滲透提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致許多學(xué)生的理論能力強(qiáng)但實(shí)踐操作能力弱。教師錯(cuò)誤的課程定位直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生與其它普通院校的教學(xué)目標(biāo)重合，人才區(qū)分度不高，最終導(dǎo)致本校學(xué)生失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 考核方式單一

傳統(tǒng)的考核方式以卷面考察為主，這忽略了學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力的重要性，在單一的考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易陷入“高分低能”的誤區(qū)。且高職院校具有自身的辦學(xué)特色，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐創(chuàng)新能力顯得更為重要，實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)豐富考核方式，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)制定更加完善的考核體系。

2.3 主觀方面的問(wèn)題

高職學(xué)校近幾年發(fā)展的速度比較快，因此很大程度上生源增加了，同時(shí)為了滿足生源擴(kuò)大的需求，高職學(xué)校一直在努力地開(kāi)拓新的課程。正是因?yàn)檫@一原因讓高職學(xué)校的課改工作開(kāi)始開(kāi)展起來(lái)。但是由于課改工作長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致高職教改工作無(wú)法大范圍的推廣，而且即便是開(kāi)展了所收到的效果也并不高。

2.4 客觀方面的問(wèn)題

社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，高職學(xué)校的教學(xué)思想也在不斷進(jìn)步，人們開(kāi)始降低了對(duì)高職學(xué)校的偏見(jiàn)。一方面是由于一些人的思想素質(zhì)提高，另一方面則是因?yàn)楦呗殞W(xué)校自身確實(shí)得到了很大發(fā)展。但是從整體情況來(lái)看，仍然存在部分的高職學(xué)校課改工作無(wú)法開(kāi)展的情況，究其根本原因還是高職學(xué)校自身的存在的不合理情況和現(xiàn)象限制了其教改事業(yè)。

2.5 教材相對(duì)落后

國(guó)家對(duì)于高職學(xué)校的資金投入，以及高職學(xué)校自身所獲得的投資相對(duì)于我國(guó)的一些高校來(lái)講比較少。這對(duì)高職教改來(lái)講是一個(gè)比較不好的影響，因?yàn)闀?huì)影響到高職學(xué)校對(duì)于教材設(shè)施的投入。導(dǎo)致許多的教材落后，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，更無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求以及教師開(kāi)展教學(xué)工作的要求。學(xué)校對(duì)于課程的投入少了還會(huì)出現(xiàn)一些課程因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所而無(wú)法正常開(kāi)展的情況。

3 在高職教改中科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目實(shí)踐氛圍

在學(xué)生組建相關(guān)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供力所能及的幫助，使學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)不同崗位人才的需求，并向?qū)W生提供針對(duì)不同崗位的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。為加深學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的理解，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展職業(yè)技能交流沙龍或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生能夠在參與項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中接觸到各行各業(yè)的一線人才，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。

3.2 完善項(xiàng)目考核體系

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)合作，但為保證公平，教師在最終考核時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量采取能夠明確界定學(xué)生貢獻(xiàn)程度的考核方式，如鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生都上交一份針對(duì)本項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)報(bào)告。針對(duì)有明確任務(wù)分工的項(xiàng)目小組，教師可以引導(dǎo)不同環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人編制本環(huán)節(jié)的項(xiàng)目報(bào)告。為避免小組中的部分成員“搭便車”，教師不宜采用單一的“組長(zhǎng)責(zé)任制”的考核方法。

結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力在最終學(xué)業(yè)考核體系中的比重，使學(xué)生充分重視自身實(shí)操能力的提升，改變學(xué)生“學(xué)業(yè)成績(jī)至上”的錯(cuò)誤觀念。

3.3 加強(qiáng)校企合作

校企合作是利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)的重要方式，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)資源為學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)服務(wù)。為保障學(xué)生的合法權(quán)益和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校在派出學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考察企業(yè)的營(yíng)業(yè)資質(zhì)，同時(shí)，教師要充分了解企業(yè)給學(xué)生安排的各個(gè)崗位的實(shí)用性，重點(diǎn)考察學(xué)生能否學(xué)到使用的技能。在學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

4 總結(jié)

總之，促進(jìn)高職教學(xué)改革的方法是多種多樣的，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法只是多樣化的教學(xué)方法中的一種。教師不僅要深入探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)措施，正確看待該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和缺陷，在教學(xué)中合理使用該教學(xué)法，還要繼續(xù)探討更多更有效的教學(xué)方法，為自身教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為深化教學(xué)改革服務(wù)。