淺談高中數(shù)學(xué)課堂的趣味化

徐海萍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，一方面能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).進(jìn)入到高中階段以后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒.之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大一部分原因是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易于學(xué)生理解，從而導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，逐漸跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度.所以打造趣味化的高中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，一直以來(lái)都是廣大教師所關(guān)注的話題.本文將根據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)策略展開簡(jiǎn)單探討.

一、利用數(shù)學(xué)故事提升課堂趣味，激發(fā)學(xué)生求

知欲望

千百年來(lái)，很多著名的數(shù)學(xué)家生平都有許多的趣事.在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事.所以，為了能夠進(jìn)一步消除高中數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)肅感，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍?shù)學(xué)故事作為課堂的導(dǎo)入.在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者課堂的小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生講述一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的小故事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)故事成為促進(jìn)學(xué)生思考的引子.這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠讓課堂的氛圍變得輕松活躍，成為打造趣味化課堂的基礎(chǔ).

我經(jīng)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生講述一些有趣的小故事，如在某次教學(xué)的時(shí)候，我為學(xué)生帶來(lái)了韓信點(diǎn)兵的故事：秦朝末年，楚漢相爭(zhēng).一次，韓信將1500名將士與楚王大將李鋒交戰(zhàn).苦戰(zhàn)一場(chǎng)，楚軍不敵，敗退回營(yíng)，漢軍也死傷四五百人，于是韓信整頓兵馬返回大本營(yíng).之后有報(bào)傳來(lái)，楚兵追擊，于是韓信命令士兵3人一排，結(jié)果多出2名；接著命令士兵5人一排，結(jié)果多出3名；他又命令士兵7人一排，結(jié)果又多出2名.韓信馬上向?qū)⑹總冃迹何臆娪?073名勇士，敵人不足五百，我們居高臨下，以眾擊寡，一定能打敗敵人.于是士氣大振，楚兵大敗而逃.通過(guò)這個(gè)故事，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考韓信點(diǎn)兵這一算法的原理，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.

二、利用創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)熱情

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí).這樣的教學(xué)模式非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)更加注重師生之間的和諧互動(dòng).用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法.輕松愉快的教學(xué)情境不僅能夠營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地對(duì)情境中的一些事情進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)抽樣的時(shí)候，為了能夠促進(jìn)學(xué)生積極地思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：我們學(xué)?，F(xiàn)在想要了解高一年級(jí)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)，打算從高一年級(jí)500名學(xué)生中抽取50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，除了用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法獲取樣本之外，你能不能設(shè)計(jì)出其他的抽取樣本的方法呢？利用這個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題作為教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析.在學(xué)生思考的過(guò)程中，我再順勢(shì)引入新的知識(shí)——系統(tǒng)抽樣.

三、確定課堂中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)參與

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂和知識(shí)的主人.所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造積極活躍的趣味課堂，我們應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)逐漸提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.具體來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué).比如在練習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以將出題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，然后以小組為單位互相回答其他組設(shè)計(jì)的問(wèn)題.這樣一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng).

例如，在學(xué)習(xí)集合這部分知識(shí)的時(shí)候，在某次的課堂練習(xí)過(guò)程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道比較典型的習(xí)題：已知集合A={1，2}，集合B滿足A∪B={1，2}，則集合B有幾個(gè)元素？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)其進(jìn)行變式，然后將設(shè)計(jì)出來(lái)的變式題交給其他小組進(jìn)行解答.這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，在大家的集思廣益下，設(shè)計(jì)出了許多有意思的變式題，例如：已知集合A={1，2}，集合B滿足A∪B=A，集合B與集合A之間滿足的關(guān)系是什么？已知集合A有n個(gè)元素，則集合A的子集的個(gè)數(shù)有幾個(gè)？

綜上所述，打造趣味化的高中數(shù)學(xué)課堂，能夠在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力.趣味課堂的打造方法有很多種，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力，不斷探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法.