初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與思考

紀(jì)蔚

開(kāi)放式教學(xué)是我們非常倡導(dǎo)的教學(xué)形式，將其引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有助于良好教學(xué)氛圍和輕松教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍.教師在采取開(kāi)放的形式營(yíng)造整體課堂時(shí)，可以有各種不同的切入點(diǎn).無(wú)論是教學(xué)形式上新鮮元素的融入，還是教學(xué)內(nèi)容上的合理篩選，亦或是教學(xué)評(píng)價(jià)模式與檢測(cè)方式的靈活多樣，這些都是開(kāi)放式教學(xué)的典型體現(xiàn).教師要首先開(kāi)放自己的教學(xué)思維和思路，要充分意識(shí)到構(gòu)建開(kāi)放課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，以及提升教學(xué)實(shí)效所能發(fā)揮的積極效用，這樣才會(huì)在開(kāi)放式教學(xué)的構(gòu)建上更有效與深入.本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此做如下反思，懇請(qǐng)專家指點(diǎn).

一、教學(xué)方法的靈活多樣

教學(xué)方法的靈活多樣是開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐中毫無(wú)疑問(wèn)的一個(gè)重要切入點(diǎn)，教師只有積極嘗試新的教學(xué)形式，引入新的教學(xué)元素，并且采取各種有效的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，這樣課堂才會(huì)更有活力，開(kāi)放式教學(xué)的核心才能真正體現(xiàn)出來(lái).

例如，在學(xué)習(xí)概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個(gè)街頭現(xiàn)象，并適時(shí)提出了問(wèn)題：“哎，走過(guò)路過(guò)，不可錯(cuò)過(guò).奉獻(xiàn)愛(ài)心，真情助學(xué)！搖般中獎(jiǎng)，全憑手氣！”街邊小攤販響亮的吆喝聲將兩個(gè)中學(xué)生吸引了過(guò)去，有人問(wèn)道：“怎么個(gè)搖法？”矮個(gè)子青年說(shuō)：“每個(gè)參與者先付2元錢，并搖動(dòng)裝有三枚骰子的器皿，然后你可以任意選一個(gè)點(diǎn)數(shù)（譬如6），如果三枚骰子中出現(xiàn)一個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金4元；如果三枚骰子中出現(xiàn)兩個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金6元；如果三枚骰子中出現(xiàn)三個(gè)6，那么可得到‘獎(jiǎng)學(xué)金8元”.矮個(gè)子青年還頗具“專業(yè)知識(shí)”，他向人們吹噓道：“一枚骰子出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是16，那么三枚骰子中有一枚出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是16+16+16=12，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎(jiǎng).”這套“理論”一時(shí)間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響.你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)拆穿這伙騙子的謊言嗎？對(duì)于這個(gè)提問(wèn)形式學(xué)生普遍很感興趣，這個(gè)生活中的“小騙術(shù)”立刻吸引了學(xué)生的注意力和好奇，學(xué)生間紛紛探討起來(lái).有的學(xué)生會(huì)認(rèn)同騙子的說(shuō)法，有的則在理性分析后很快拆穿了其中的問(wèn)題.學(xué)生間相互討論，互相交換意見(jiàn)，不一會(huì)兒這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就被揭示了出來(lái)，大家也借助這個(gè)很有趣味的問(wèn)題的探析很好地復(fù)習(xí)鞏固了概率知識(shí).

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放多元

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放多元其實(shí)是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在要求，基于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，并且可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng).教師除了要讓學(xué)生充分吸收課本中的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有意識(shí)的多補(bǔ)充一些課外素材和教學(xué)資源，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，另一方面，也可以讓學(xué)生在接觸到多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景下豐富自身的認(rèn)知，構(gòu)建與提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

如在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)學(xué)”之后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展一次實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)，布置一個(gè)課題給學(xué)生完成.如，讓學(xué)生負(fù)責(zé)收集自家附近20戶人家（年齡段在15～30歲之間），統(tǒng)計(jì)大學(xué)學(xué)歷以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和初中畢業(yè)的人數(shù)，并對(duì)此進(jìn)行分析，通過(guò)這樣的收集資料，分析情況，可以讓他們了解到目前農(nóng)村的高等教育還處在哪個(gè)發(fā)展階段.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“收集資料——整理資料——制表分析”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂(lè)趣.

三、注重知識(shí)內(nèi)容的生活應(yīng)用

每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)都可以有一定的生活化使用范疇，教師可以結(jié)合這些具體內(nèi)容進(jìn)行靈活有效的生活化素材的篩選.比如說(shuō)，在教材中有許多工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是學(xué)生在生活中基本上接觸不到這方面的知識(shí)，因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這類題目進(jìn)行改造.如將課本上有關(guān)土地面積計(jì)算的問(wèn)題更換成讓學(xué)生自己測(cè)量課桌、黑板或者窗戶的面積問(wèn)題.這樣一來(lái)，學(xué)生能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值.

以生活化的方式組織教學(xué)過(guò)程，這是非常常規(guī)的一種教學(xué)方法，但是，卻是開(kāi)放式課堂中一種極為重要的教學(xué)構(gòu)成.數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，上面的實(shí)例中我們看到，教師對(duì)于課本原本設(shè)計(jì)的實(shí)際題材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷做了合適調(diào)整，這顯然更符合學(xué)生的認(rèn)知接受規(guī)律，也能夠給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題提供良好的依托，這種靈活的生活化教學(xué)的組織形成才更值得提倡.