核心素養(yǎng)視角中研究性教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龍吉全

核心素養(yǎng)是社會中個體學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)，是個體為完善自身、融入社會及勝任工作所必須具備的知識、技能、品德、才能、精神面貌等的集成.化學(xué)是自然科學(xué)的重要支柱，對提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義.中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的視野和境界，其包含學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)實驗素養(yǎng)、團(tuán)隊合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)及正確的人生觀和價值觀.研究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，綜合分析學(xué)生實際情況及興趣愛好，對研究課題進(jìn)行科學(xué)的選取與研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的方法.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，研究性教學(xué)形式更靈活，極大提高了學(xué)生的課堂參與度，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

一、研究性教學(xué)有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的制定

傳統(tǒng)觀念里，教學(xué)內(nèi)容即教材內(nèi)容.但新課標(biāo)的實施，加深了人們對“教學(xué)、教材、課程”之間關(guān)系的理解，“教教材”的觀念逐漸被“用教材教”取代.教學(xué)內(nèi)容的框架主要受學(xué)科知識體系和能力的邏輯結(jié)構(gòu)影響，與教材的順序有關(guān)，但并不完全等同于教材的結(jié)構(gòu).研究性教學(xué)可將所選的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為基本單元，確定基本的順序和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容歸門別類，分析教學(xué)內(nèi)容、評價體系，得出所教內(nèi)容的知識重要性及基本類型、章節(jié)間的關(guān)系、編寫的意圖、知識的單元結(jié)構(gòu)，等等.分析過程中，若發(fā)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)沖突、無關(guān)、重疊、遺漏等內(nèi)容，及時補(bǔ)充調(diào)整.教學(xué)目標(biāo)是個體系，涵蓋了知識點—課時—單元—課程整個系統(tǒng)各部分的目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，一旦確定課程的總體目標(biāo)，就可以此為參照擇出學(xué)習(xí)單元模塊及內(nèi)容.對選出的學(xué)習(xí)模塊及內(nèi)容進(jìn)行分析，確定每個模塊及內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所需的知識點.

二、研究性教學(xué)可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了貫徹新課程理念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須改變重結(jié)果輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一種開放、多元、有趣的學(xué)習(xí)氛圍.為學(xué)生獲取知識提供多條渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變.高中化學(xué)的研究性教學(xué)，不僅有助于化學(xué)課堂教學(xué)實踐與新課程理念的融合，更可為化學(xué)課堂教學(xué)效果及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提供保障.為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)掌握必備的教學(xué)策略，可有效地把控教學(xué)活動，合理地運用多媒體設(shè)備及其他教學(xué)工具展開師生的互動.學(xué)生也應(yīng)運用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，如學(xué)習(xí)模式和方法的選擇、情境創(chuàng)設(shè)等，以確保教學(xué)的順利完成.在進(jìn)行“元素”課程的研究性教學(xué)中，可通過私家車這樣一個學(xué)生比較熟悉的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.概念引入時，從不同種原子間的質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)的相互比較入手，這樣既復(fù)習(xí)了前一課題的知識，又引入了元素的概念，起到了承前啟后的作用.

三、研究性教學(xué)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性教學(xué)要求教師對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)需求與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)識思維進(jìn)行詳細(xì)的分析.學(xué)習(xí)需求及動機(jī)，直接反映出學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上某一成績的訴求，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的推動力.每個學(xué)生求學(xué)的動機(jī)不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)不同的動力色彩.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識思維是學(xué)生長期養(yǎng)成且較穩(wěn)定的個性特征，是學(xué)習(xí)行為的核心，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒及環(huán)境適應(yīng)性.研究性教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，故充分了解學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計的首要目標(biāo)，并為教學(xué)設(shè)計的實施提供參考.任務(wù)、問題和作業(yè)等教學(xué)評價是課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，其設(shè)計可有效地鞏固課上所學(xué)的知識、拓寬思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.有效的作業(yè)設(shè)計，要有針對性和層次性地選擇習(xí)題、設(shè)計問題，這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神.學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生快速消化并吸收課文的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識進(jìn)行整合，并通過自己的語言表達(dá)出來.交流不僅可以加深學(xué)生對語言的理解，更有助于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、提高創(chuàng)新思維.

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，在科技高度發(fā)展的當(dāng)下，化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ).高中化學(xué)的研究性教學(xué)，為學(xué)生營造一種開放、多元、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).