中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革探究

李麗

（山東省濰坊商業(yè)學(xué)校 261011)

1 問題分析

1.1 學(xué)生分析

在汽修行業(yè)從業(yè)者中，大部分人文化方面的基礎(chǔ)過于薄弱，接受和學(xué)習(xí)的能力都較差。所以，教育應(yīng)該因材施教，而不是一味的死板教學(xué)。

1.1.1 思想教育

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點，因材施教。首先應(yīng)該讓他們確立自己的人生目標(biāo)，好好思考自己的發(fā)展愿景。應(yīng)多開展一些課外活動，讓他們不局限于課本，而是從活動中學(xué)習(xí)，從活動中實踐，提高思想境界及學(xué)習(xí)興趣。

1.1.2 職業(yè)素養(yǎng)教育

中職教育主要是培養(yǎng)能夠直接步入生產(chǎn)場地進(jìn)行實際生產(chǎn)工作的人。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，明確奮斗方向，才能獲得前進(jìn)的動力。學(xué)校應(yīng)接軌企業(yè)管理觀念，讓學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)的約束，樹立規(guī)矩意識，建立準(zhǔn)確的職業(yè)觀、價值觀。

1.2 教學(xué)能力分析

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前的中職學(xué)校中，除少數(shù)學(xué)校外，其余學(xué)校不同程度存在著教材落后、實習(xí)設(shè)備陳舊、師資力量不足等情況，在這種條件下很難培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生[1-2]。唯有以主流的汽車技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化師資隊伍，把握企業(yè)需求及其變化，才能跟上汽車技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

1.2.2 教學(xué)模式落后

用傳統(tǒng)方式教學(xué)對于專業(yè)學(xué)習(xí)的教育作用不大，許多技術(shù)需要動手操作，光靠灌輸型的學(xué)習(xí)理論知識是無法與社會實踐接軌的。采用集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和技能訓(xùn)練于一體的 “一體化”模塊式教學(xué)模式，能讓學(xué)生明確職業(yè)崗位，清楚工作環(huán)境、技能要求及職業(yè)規(guī)范等，在理論的運用和指導(dǎo)下突出對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。

1.2.3 校企合作表面化

近幾年來，校企合作受到了前所未有的重視，通過實踐也取得了一些有益的經(jīng)驗。但就現(xiàn)狀而言，中職推行校企合作依然面臨著不穩(wěn)定性、表面性、風(fēng)險性和缺乏體制機(jī)制保障等問題，學(xué)校合作能力不強(qiáng)，師資水平不高，企業(yè)參與動力不足，政府主導(dǎo)力不夠，制約了校企合作的開展。

2 汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化整合課程體系

打破傳統(tǒng)的課程模式，將目前的專業(yè)課程重新進(jìn)行整合優(yōu)化，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程模式。通過企業(yè)調(diào)研、專家論證等形式，明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生就業(yè)崗位所需求的知識、技能，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，考核評價更接近企業(yè)要求，形成以工作任務(wù)為主體的模塊化課程體系[3]。

汽車維修工作的具體過程要將實際故障現(xiàn)象作為基本依據(jù)，比如依據(jù)儀表盤的顯示情況、發(fā)動機(jī)的聲音等找出故障位置和類型，并對故障原因進(jìn)行判斷，然后結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的維修方案，進(jìn)而依據(jù)維修方案進(jìn)行進(jìn)一步的維修。整個維修過程要求汽車維修人員對工作知識體系進(jìn)行構(gòu)建，所以教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，積極采用工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。教師將實際任務(wù)引入教學(xué)活動中，借助工作任務(wù)的完成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計劃的獨立制定、實施，并最終對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，久而久之中職學(xué)生的綜合技能水平得到切實提升。

比如，可將“汽車蓄電池自行放電故障排除”設(shè)置為教學(xué)過程中的任務(wù)，借助真實的工作情景不僅可對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，而且可提升學(xué)生對知識的理解速度和深度，并鍛煉其動手能力。教師從旁作為協(xié)助者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生糾正實踐過程中存在問題和錯誤，并可督促所有學(xué)生都參與其中。實際執(zhí)行過程中，教師首先需要對重點維修技巧、操作技能以及知識點進(jìn)行細(xì)致講解，然后協(xié)助學(xué)生在實際動手過程中對自身知識體系進(jìn)行構(gòu)建，從而使學(xué)生將教師講解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭小?/p>

此外，一體化教學(xué)模式對職業(yè)能力評價體系進(jìn)行構(gòu)建，評價模式由過去教師主導(dǎo)評價的單一方式向?qū)W生自評、小組互評和教師點評的綜合立體模式轉(zhuǎn)變。評價重點也由傳統(tǒng)的結(jié)果評價向過程評價過渡，過程評價的內(nèi)容主要包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法以及創(chuàng)新能力等各個方面的綜合表現(xiàn)。此種評價方式有利于對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評價，消除以往單一評價模式的弊端，更加適合當(dāng)前階段社會發(fā)展與人才方面的需求。教師在教學(xué)過程中也可利用數(shù)字化教學(xué)資源，如視頻、圖畫、動畫等，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而更愿意參與到教學(xué)活動中，提升教學(xué)效果。

2.2 加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)

加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)，根據(jù)企業(yè)工作任務(wù)設(shè)置實訓(xùn)項目，根據(jù)技能要求購置實訓(xùn)設(shè)備。重視學(xué)生實訓(xùn)與企業(yè)工作任務(wù)的一致性，探索課堂教學(xué)與實習(xí)過程的一體化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬仿真軟件，開發(fā)虛擬實訓(xùn)室，實現(xiàn)與企業(yè)工作場景的對接。采用校內(nèi)校外多元化評價，校內(nèi)考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。

2.3 培養(yǎng)專家型教師，注重教師成長

根據(jù)企業(yè)和學(xué)生發(fā)展需求，傳統(tǒng)的講授型教師已經(jīng)不適合以生產(chǎn)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代職業(yè)教育了，中職教師必須進(jìn)行實踐技術(shù)和教學(xué)模式的更新，可通過企業(yè)實習(xí)、校企合作開發(fā)校本教材等形式，推動課程改革的不斷深化，推動“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，聘請企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2.4 深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必然趨勢，實現(xiàn)校企合作、校企共育是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)車間進(jìn)校園、現(xiàn)代學(xué)徒制、組建職教集團(tuán)等都是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的有效實現(xiàn)形式。

比如汽車檢測與維修中，可將學(xué)生自身選擇的發(fā)展方向和企業(yè)所需人才作為依據(jù)，針對某個崗位進(jìn)行集中加強(qiáng)型訓(xùn)練，盡快提升學(xué)生某個領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)和能力，從而可進(jìn)入企業(yè)實習(xí)崗位。汽車維修是需要實際操作的崗位，所以要注重學(xué)生的實踐能力。學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂相應(yīng)的合約，學(xué)校將企業(yè)所需的崗位信息作為人才培養(yǎng)的核心。企業(yè)則負(fù)責(zé)接收中職院校培養(yǎng)的學(xué)生，為其提供實習(xí)和接受繼續(xù)教育的機(jī)會，從而培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的人才，而且是企業(yè)切實需求的人才。此外，對接企業(yè)可定期挑選優(yōu)秀技術(shù)人才去學(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)教學(xué)，將當(dāng)前階段新型的工藝和技術(shù)進(jìn)行傳授，院校教師則可定期帶學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實地考察，幫助學(xué)生深入了解各工作崗位的實際工作狀況，便于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)方向進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。

3 結(jié)束語

中職汽車專業(yè)的教學(xué)改革是一個與時俱進(jìn)的過程，只有不斷學(xué)習(xí)各項教育方針政策，深入了解企業(yè)需求和在校中職生的現(xiàn)狀，才能取得良好的教育教學(xué)效果，為國家不斷輸送合格有用的汽車技術(shù)人才。