提升高職院校教師信息化教學(xué)能力水平探究

潘 綸

(武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系，湖北 武漢 430223)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起與發(fā)展，為中國高等職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)”變成了高等職業(yè)教育一種最常見的教育教學(xué)模式，進而為高等職業(yè)教育的帶來了革命性的變化。高等職業(yè)的教育教學(xué)模式已經(jīng)慢慢由書本學(xué)習(xí)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拓展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式向現(xiàn)代化信息化教育教學(xué)模式進行拓展，將課本的紙質(zhì)教材變成幻燈片式的電子教材，從傳統(tǒng)課堂拓展到翻轉(zhuǎn)課堂，微課堂等大量應(yīng)用現(xiàn)代信息化的教育模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高等職業(yè)教育的深度融合，強烈沖擊著現(xiàn)有的高等職業(yè)教育教學(xué)體制。

1 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力水平的現(xiàn)狀

現(xiàn)代化信息教學(xué)能力是在以信息為依托的情況下，教師利用媒體能夠順利讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)與練習(xí)的一種教學(xué)能力，包括與教育教學(xué)活動相關(guān)的一切能力。目前，高等職業(yè)院校在現(xiàn)代信息化教學(xué)過程中存在一些不足之處，高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)并沒對現(xiàn)代信息化教學(xué)有充分的認識，更別說重視了；部分高等職業(yè)學(xué)校生存的來源就是學(xué)生的人數(shù)，一些高等職業(yè)院校過于注重招生，在招生方面投入大量的人力，物力和財力，卻忽視了對教學(xué)設(shè)施的投入，那些原有的陳舊的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)在已經(jīng)不能夠滿足實際的教育教學(xué)需求，嚴重阻礙了現(xiàn)代化信息技術(shù)教育教學(xué)正常的有效性開展從而產(chǎn)生消極的影響。我們的高職院校教師卻仍然思想守舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能夠?qū)ΜF(xiàn)代化信息資源技術(shù)加以充分地利用；師生對于信息的掌控和利用的素質(zhì)不高：部分高等職業(yè)院校教師并沒有進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，由于缺乏信息素質(zhì)的培訓(xùn)，難以全面掌握信息化教學(xué)的相關(guān)知識，信息素質(zhì)低下，教學(xué)效果達不到預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)；除此之外，高職院校學(xué)生的文化課業(yè)基礎(chǔ)各成績都相對薄弱，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Γ⑶也荒芙?jīng)受社會的不良誘惑，只會運用網(wǎng)絡(luò)平臺打游戲，交網(wǎng)友。如今，高等職業(yè)院?，F(xiàn)代化教育信息的建設(shè)最根本就是提升高等職業(yè)院校教師的信息技術(shù)利用能力，教師如果能夠更好的利用信息去完善和提升自我的教學(xué)能力，這不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以為祖國為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型和技能型的人才。目前，國內(nèi)許多高等職業(yè)院校越來越重視教師信息化教學(xué)能力的提升。

2 高職院校教師信息化教學(xué)能力水平發(fā)展存在的問題

就目前來看，高等職業(yè)院校的教師具有碩士、博士學(xué)位的比例不高，一些老教師的專業(yè)知識并不是十分豐富，一些新進的青年教師雖說專業(yè)知識十分豐富，但缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論，綜上所述，高等職業(yè)院校信息化教學(xué)能力基本處于初級階段。

2.1 教師對高等職業(yè)教育信息化缺乏認識

我們國家曾經(jīng)明確提出了“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”的這一基本要求，但是部分職業(yè)高校卻對這一基本要求并沒有清晰明確的認識，更談不上貫徹執(zhí)行，到現(xiàn)在都還沒有發(fā)布一套完整的理論進行闡釋，更沒有一套系統(tǒng)的方法去指導(dǎo)高等職業(yè)院校教師應(yīng)該怎么做。目前，由于職業(yè)院校老師和學(xué)生課堂互動交流不夠，效果也不理想。即使職業(yè)高?；ㄙM大量的精力對現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備儀器進行更新?lián)Q代，可是教師的認識不夠，對現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備儀器學(xué)習(xí)運用不積極，依然單純的去靠PPT課件進行講解，卻很少在課堂中正確合理有效的去使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式單一，教學(xué)信息化水平普遍較低。

2.2 職業(yè)教育信息化發(fā)展不均衡日益顯現(xiàn)

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個地區(qū)，各個職業(yè)學(xué)校之間、高職院校和中職院校之間的發(fā)展不均衡日益顯現(xiàn)，這些，明顯的差異主要表現(xiàn)在不同的信息化理念、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、教育教學(xué)模式以及不同的管理體制。有人做過研究，有過這樣的抽樣調(diào)查結(jié)果：在我國浙江省的大部分職業(yè)高校和各大學(xué)校都有設(shè)備齊全多媒體教室，有50%的學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教室的全覆蓋，已有75%的高職院校完成了數(shù)字化的校園建設(shè)，65%的中職院校進行了數(shù)字化的校園建設(shè)，絕大部分院校都已建設(shè)屬于自己院校的網(wǎng)站；而在云南省高職院校中，55%的數(shù)字化多媒體教室配備不足，數(shù)字化程度較低。

2.3 高職院校建設(shè)教育信息化理念落后

就整體來說，我國高等職業(yè)院校建設(shè)教育信息化理念比較落后，所以教師得不到系統(tǒng)的專業(yè)的現(xiàn)代信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)，此外，部分高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)的認識不明確，這在前面就提到過，更有甚者會錯誤的認為在高等職業(yè)院校進行現(xiàn)代信息化教育教學(xué)體制對于培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才無關(guān)緊要。這就造成了現(xiàn)代信息化教育普遍在高等職業(yè)院校中發(fā)展較為緩慢，甚至停滯不前，并且不能夠充分的認識信息化建設(shè)的組織機構(gòu)體系，最終導(dǎo)致教育信息化在高等職業(yè)院校中建設(shè)較為遲緩，高等職業(yè)院校老師也沒有對教育信息化有清晰完善的認識和理解，進而就會缺少現(xiàn)代化信息教育教學(xué)模式，不能在已往教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化信息教學(xué)，這就對教育新信息化建設(shè)在高職院校的廣泛推廣和應(yīng)用起了很大的阻礙作用和消極影響，從而制約了高等職業(yè)院校在教育教學(xué)上難有突破性的進展，并阻礙了我國高等職業(yè)院校促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的作用。

3 提升高職院校教師信息化教學(xué)能力水平的策略

3.1 端正態(tài)度，教師提升現(xiàn)代化素養(yǎng)

就目前來看，現(xiàn)代化高科技信息技術(shù)的發(fā)展對于高等教育體系產(chǎn)生了深遠的影響，對職業(yè)高等教育體系的整體性進行系統(tǒng)變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)業(yè)”的模式下，由于受到各行各業(yè)發(fā)展的影響，高職院校教師要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)有一個系統(tǒng)的充分認識，它已經(jīng)無縫的將工具手段和職業(yè)能力的有機組成部分進行銜接。我們高等職業(yè)院校要培養(yǎng)具有中國特色和世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)性人才，這是一項動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要所有參與者共同努力，其中包括政府、職業(yè)院校、用人單位、社區(qū)以及研究機構(gòu)。這就對我們職業(yè)院校教師提出了更高更難的要求。高職院校教師不僅要有基本的信息獲取，篩查，加工能力，同時還要具有能夠靈活使用各種信息技術(shù)設(shè)備的能力。因此信息化教學(xué)能力水平的提升，不單單是現(xiàn)代信息化教學(xué)能力水平的培養(yǎng)，更應(yīng)該是一種意識的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)促使教師在教學(xué)過程中能積極主動將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中來，使得教學(xué)資源與信息技術(shù)有機整合，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終提高職業(yè)院校教師現(xiàn)代信息化教學(xué)水平。

3.2 加強學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)能力

老師經(jīng)常說的一句話，“要給學(xué)生一勺水，自身就得先有一桶水”。而筆者要說“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身需要長流水”。現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是不一樣的，因為現(xiàn)代化信息化技術(shù)培訓(xùn)更加講究實際性操作能力。在全國教育大會上就已經(jīng)提出“教師是實施素質(zhì)教育主體，要想有高質(zhì)量的素質(zhì)教育，就必須保證有水準(zhǔn)高素質(zhì)的教師?！苯虝?，“育”要與“教”并駕齊驅(qū)，我們老師更要以身作則，堅持理論和實踐相結(jié)合、充分挖掘自身的潛力，按因材施教的原則，以實際操作為主，理論知識講授為輔、讓教師學(xué)以致用，教學(xué)會使用word，powerpiont,photoshop等工具，Dream weaver+ASP ，flash ，Authorware等網(wǎng)頁制作軟件。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將現(xiàn)代化和信息化技術(shù)完美的應(yīng)用到教學(xué)課程當(dāng)中，將多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到我們的教學(xué)過程中來，讓我們的而教學(xué)課程更精彩也更有吸引力，久而久之就會出從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)出教師的創(chuàng)新精神、增強教師實踐操作能力；其次，學(xué)校還應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵教師積極參加現(xiàn)代信息化的比賽，在比賽現(xiàn)場虛心接受專家和評委的點評指導(dǎo)，反思教學(xué)的不足，最終進一步提高信息化教學(xué)能力。

3.3 強化實踐，促進信息技術(shù)與園本研究的整合

高等職業(yè)院校要充分的利用高科技信息技術(shù)手段將我們的傳統(tǒng)教育課堂與現(xiàn)代技術(shù)信息課堂做有機契合，從而全面發(fā)展“素質(zhì)教育”，最終達到培養(yǎng)21世紀國家需要全方位高技術(shù)人才的目的。隨著教師教學(xué)能力的不斷提升和對信息技術(shù)水平的不斷提高，受益的最終仍然是學(xué)生。教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體等組合手段開展教學(xué)，現(xiàn)代化信息技術(shù)教育展示了對未來教育的美好憧憬。但高等職業(yè)教育現(xiàn)代化信息技術(shù)化的實現(xiàn)，始終不是一蹴而就的工作，它需要各大職業(yè)高校和老師不斷的去探尋，慢慢的去適應(yīng)社會發(fā)展。因此我們必須不斷回顧和反思過去，展望和憧憬未來，反思有哪些成績值得發(fā)揚我們需要繼續(xù)保持，有哪些教訓(xùn)需要汲??；在這個基礎(chǔ)上進一步加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實踐、展望未來，為實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進。

4 結(jié)語

隨著高等職業(yè)院校采取各種方法對教育教學(xué)改革進行推進，因此能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息化滿足社會需求：高水平、高技能、專業(yè)性強的人才成為職業(yè)教育信息化成敗的關(guān)鍵因素，而教育信息化落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)都離不開教師信息化教學(xué)能力的提升，因此提升教師信息化教學(xué)能力水平至關(guān)重要。

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