民辦高校會計電算化軟件實訓課程教學改革

劉玉杰

民辦高校的會計學核心課程之一是會計電算化軟件實訓，會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計、計算機基礎(chǔ)等課程都是學習會計電算化軟件的基礎(chǔ)，學生通過會計電算化軟件實訓把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，但是在實踐中，民辦高校的會計電算化課程教學過程中存在著各種各樣的問題。

一、會計電算化軟件實訓教學現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟已進入新常態(tài)，經(jīng)濟的不斷發(fā)展推動了會計電算化技術(shù)的更新，會計電算化從一般的核算功能發(fā)展到預(yù)算、決策、控制、決算、分析等功能。會計電算化工作受到用人單位管理層的高度重視，民辦高校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，必然就會對會計電算化軟件實訓課程投入大量的資源，但在教學過程中還存在一些問題，這就需要在教學過程要進行創(chuàng)新改革。通過對民辦高校50名會計電算化教師及50名學生進行問卷調(diào)查，并對20名畢業(yè)生進行訪談，發(fā)現(xiàn)民辦高校會計電算教學中存在教學課程設(shè)置不合理，課時少，教師在有限時間內(nèi)很難完成教學任務(wù)；學生的主觀判斷意識薄弱，學生沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，不愛動腦，學習態(tài)度不積極；教學軟件落后，更新速度慢；教師綜合素質(zhì)不高，缺少企業(yè)經(jīng)驗等。

二、 會計電算化軟件實訓教學存在問題

1.教學課程設(shè)置不合理。在會計電算化教學中教學周一般是16周，每周4學時，上完一門會計電算化課程總學時是64學時，教師普遍反映在有限的學時內(nèi)很難完成教學任務(wù)，學生只能練習一些簡單的任務(wù)，熟練程度基本達不到要求；教師授課過程中沒有將計算機知識、財務(wù)會計知識與會計電算化聯(lián)系起來，會計電算化與會計專業(yè)課不能相互滲透，會計電算化軟件實訓課程的設(shè)置是根據(jù)會計的人才培養(yǎng)方案制定的，是單獨一門課程，比如財務(wù)管理、財務(wù)會計、成本會計等課程都是按照各自的教學要求進行獨立開課，理論與實踐隔離起來，導致學生在實訓過程中聯(lián)系不到成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的理論知識，造成憑證分錄不會做，或者根據(jù)實驗步驟憑證自動生成，但是不知道是什么意思等問題，學生也不去想為什么這樣。這些問題的存在使得實驗效率低，學生不能站在企業(yè)管理角度去思考問題。

2.學生的主觀判斷能力得不到提高。課堂中教師把實驗步驟給學生講解清楚，學生根據(jù)步驟和課本的提示一步步進行操作，只是根據(jù)教師的提示機械的操作，操作的過程中大部分學生不會想為什么這樣設(shè)置，只是對照書本的操作流程。在實際企業(yè)里會計人員會直接接觸到原始資料，根據(jù)自己的職業(yè)判斷進行填制憑證，但是在課堂中學生們接觸不到大量的原始資料，比如成本核算的憑證，在實際業(yè)務(wù)中是需要用直接法或者交互分配法進行成本核算，書本上直接通過圖表展示出分錄的結(jié)果，這樣學生在教學過程中的主觀意識就不會得到提高，與人才培養(yǎng)方案的能力目標不一致。

3.教學軟件落后。民辦高校教學使用的會計軟件主要有用友軟件、金蝶軟件，現(xiàn)在使用的教學模塊主要有總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、薪資模塊等模塊，而用友和金蝶軟件已經(jīng)升級為ERP 軟件系統(tǒng)，財務(wù)人員要參與企業(yè)的管理思想已經(jīng)進入企業(yè)，相應(yīng)的管理模塊也就融入財務(wù)的核心模塊。由于民辦高校缺乏資金來源，成本節(jié)約是高校管理者主要責任，成本的制約使得教學軟件得不到及時升級更新，教學也就跟不上社會的實際需要。

4.教師綜合素質(zhì)不高。在會計電算化軟件實訓教學中對教師的要求是非常嚴格的，要求具有雙師型教師擔任本課程，教師對會計專業(yè)要有完整的理論體系，也要熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，對計算機知識也要熟悉。通過對民辦高校調(diào)研分析出，教師流動頻繁，剛畢業(yè)的碩士研究生居多，問卷中發(fā)現(xiàn)85%的教師說自己由于忙于科研任務(wù)和教學任務(wù)，沒有時間去企業(yè)鍛煉，導致他們沒有企業(yè)經(jīng)驗，也不具備雙師型資格，要設(shè)計出完整的情景模擬方案對這些年輕教師來說有一定困難，也存在著一些教師不能快速解決實際業(yè)務(wù)經(jīng)濟事項，這些問題的存在都會影響會計電算化軟件實訓課程的教學，也會對學生的積極性產(chǎn)生一定的影響。教學方法上在民辦高校中大多數(shù)是演示教學法，首先是教師講授知識，其次是教師演示操作過程，最后學生上機操作，學生有問題及時問教師，教師進行指導，這樣的教學方法導致學生被動接受知識，積極性不高，動手能力很難得到提高。

三、會計電算化軟件實訓教學模式的改革建議

1.教學課程設(shè)置改革。確保學生具有一定的計算機知識后再開設(shè)會計電算化軟件實訓課程或?qū)W習會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程。應(yīng)使學生掌握豐富理論知識，在上理論課的時間里可以抽出一部分時間進行財務(wù)實訓，比如在會計基礎(chǔ)課程里會計憑證章節(jié)中，就可以讓學生去實驗機房利用財務(wù)軟件進行憑證制作，這樣不僅能加深理論知識理解，也為會計電算化軟件實訓課程打基礎(chǔ)。會計課程教學設(shè)計進行改革有助于學生及時深刻理解理論知識，也能提高學生上課的積極性。在課程改革中也許會遇到一定的困難，比如有學生會覺得一邊上理論課一邊又要去上實踐課，時間上會很緊張，需要自己有一定的接受能力，教師在上課過程中要及時觀察學生的學習情緒，發(fā)現(xiàn)問題后找學生談心溝通，讓學生有信心去克服困難，及時接受新知識，并把理論知識傳化為實踐。

2.有意識培養(yǎng)學生綜合能力。在教學過程中采用逆向教學方法，對學生先提出問題，激發(fā)他們思考問題的積極性，比如在會計電算化軟件實訓中憑證審核人與制單人不能是同一人，為什么不能是同一人，教師引導學生學生由被動變?yōu)橹鲃?，把自己就定位為企業(yè)的會計人員。實訓中遇到的問題，要有積極主動的態(tài)度去分析問題和解決問題。實訓中教師進行模擬場景，讓學生根據(jù)自己的特點，分好組并選擇自己的角色，角色有財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、總賬會計、成本會計、出納、稅務(wù)會計等。定位好自己的角色后，把自己當作企業(yè)的一名員工，處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時各負其責，運用自己學習的理論知識處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，自己完成不了的任務(wù)要主動和財務(wù)總監(jiān)溝通，分析原因，虛心接受領(lǐng)導建議，積累經(jīng)驗。也可以向其他同事請求幫助，平時練習中注意鍛煉自己的團結(jié)協(xié)作精神，目的是保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

3.及時更新教學軟件。在會計電算化教學中要緊跟國家政策變化，財務(wù)會計由原來的監(jiān)督核算職能逐步到管理職能，但是會計電算化教學中總賬模塊、應(yīng)收賬款模塊、應(yīng)付賬款模塊、固定資產(chǎn)模塊等主要模塊還是核算監(jiān)督職能的表現(xiàn)。由于民辦高校的資金緊張，籌資教學經(jīng)費困難，導致了申請更新財務(wù)教學軟件程序復雜，使得教學人員知道會計電算化軟件已經(jīng)跟不上時代的要求，但是他們?nèi)匀槐е麡O態(tài)度不愿意為申請新軟件化時間花精力，教學軟件不能及時更新，這樣學生學習的知識已經(jīng)落后于企業(yè)的要求，培養(yǎng)出來的學生就不符合社會需求的人才。要完成人才的培養(yǎng)目標，學校就要想辦法籌措資金，投入一定的經(jīng)費，確?；A(chǔ)設(shè)施的完善，及時更新會計電算教學軟件，實訓中讓學生及時了解新會計政策，讓學生感受到財務(wù)人員的角色有核算職能擴大到參與管理職能，建立管理的思想，做一名高素質(zhì)的會計不僅要擁有豐富的理論知識，也要具備一定得管理能力，所以會計電算化軟件要及時從核算模塊更新到管理模塊。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。教師在會計電算化軟件實訓教學中不僅要具備豐富的計算機及會計理論知識，而且還要求具備企業(yè)經(jīng)驗。擁有一定的企業(yè)經(jīng)驗才會在課堂中面對學生遇到實際問題能及時解決，提高教學效率。才會根據(jù)企業(yè)經(jīng)驗，給學生講明白這樣處理問題的原因。教師如何才能具有一定的企業(yè)經(jīng)驗，學校就要有計劃對教師進行安排實習，比如每年讓一定數(shù)量的教師進行掛職鍛煉，在鍛煉中獲得經(jīng)驗；也可以定期舉行示范課活動，通過老教師的示范課，新教師從中學習到先進的教學方法，不斷提高教學方法；舉行教師說課大賽，進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高教師教學改革的積極性；也可以采取校企合作，使教師有進企業(yè)的機會，然后認真踏實實踐與總結(jié)，提高自己的教學技能。教師應(yīng)提高自己的科研能力，把科研成果及時運于教學中，應(yīng)及時總結(jié)創(chuàng)新的教學方法，有目的的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院）