試談高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)方法

汪文珺　張艷

摘 要： 通過(guò)對(duì)近十年高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者提出了高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)課程的合理教學(xué)方法，指出了鋼基教學(xué)方法的發(fā)展研究方向，旨在對(duì)學(xué)前鋼琴教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育 鋼琴基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、研究高職鋼基教學(xué)法的必要性

近幾年伴隨高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生鋼琴兒歌彈唱職業(yè)技能達(dá)不到崗位要求的問(wèn)題日益突出。教學(xué)質(zhì)量與崗位對(duì)接的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，原因與生源音樂(lè)基礎(chǔ)差、鋼琴課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、學(xué)生缺乏時(shí)間練習(xí)等有關(guān)。除去這些短期內(nèi)不可能改變的客觀原因外，筆者認(rèn)為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的針對(duì)性不強(qiáng)、不符合技能教學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的鋼琴?gòu)棞惢A(chǔ)，后期難以跟上兒歌彈唱的教學(xué)進(jìn)度，是一個(gè)重要的原因。因此，研究和探討高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法是一個(gè)十分緊要的課題。

二、高職鋼基教學(xué)法研究綜述

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題被許多專(zhuān)職鋼琴教師關(guān)注并加以研究，許多研究提出了一些有益的建議和策略。其中較具代表性的觀點(diǎn)有以下幾種，如王冬霞在《淺談學(xué)前教育鋼琴教學(xué)方案——分層次教學(xué)法》中提出把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)開(kāi)展、作業(yè)布置等系統(tǒng)分層次進(jìn)行的教學(xué)方法；孫婷婷在《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析》一文中提出了階梯式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)及基本演奏技巧的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課的興趣；閆雨在《淺析如何在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課完成高效率教學(xué)》一文中指出啟發(fā)式教學(xué)方法、欣賞法是鋼琴課堂中經(jīng)常用到的方法。課堂上加強(qiáng)師生間情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率的重要因素。一些相關(guān)研究文章提到鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法只是泛泛而談，不具備操作性，有的把教學(xué)模式、策略和教學(xué)方法混為一談，對(duì)高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)缺乏指導(dǎo)意義。

三、高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的文獻(xiàn)研究

1.研究主題相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)源及年度分布情況

筆者于2018年6月在知網(wǎng)查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)。用“高職、鋼琴基礎(chǔ)、教學(xué)方法”關(guān)鍵詞查詢結(jié)果為零，以主題模糊匹配查詢的結(jié)果有59篇相關(guān)文章，其中職業(yè)教育學(xué)科組有40篇文獻(xiàn)。增加關(guān)鍵詞“學(xué)前教育”查詢，職業(yè)教育組有26篇文獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀梳理，兩組文獻(xiàn)中與本研究主題高度相關(guān)的有36篇，其中碩士學(xué)位論文有10篇，學(xué)術(shù)期刊論文有26篇。發(fā)表時(shí)間和逐年出現(xiàn)頻次見(jiàn)圖一。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)未得到業(yè)界足夠的重視，研究論文屈指可數(shù)。雖然近幾年關(guān)注度有所提升，但有普遍推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果還很罕見(jiàn)，需要廣大教師、業(yè)界管理層給予更多關(guān)注和引導(dǎo)。

2.鋼基教學(xué)方法研究文獻(xiàn)觀點(diǎn)綜合評(píng)述

在仔細(xì)閱讀和認(rèn)真研究每篇文獻(xiàn)關(guān)于高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者將文獻(xiàn)提倡的教學(xué)方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)排序，以求得出該課題研究群體的主要觀點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖二。

從教學(xué)方法排序圖中能夠清晰地看到當(dāng)前廣大高職學(xué)前教師對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的主要觀點(diǎn)及在教學(xué)過(guò)程中所占的比重。

排序表中分層次教學(xué)法雖然排第一位，但是由于高職學(xué)前生源群體絕大多數(shù)是鋼琴零基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法在高職學(xué)前第一學(xué)期和第二學(xué)期鋼基課程中不宜使用。同時(shí)分層次教學(xué)法增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，且在同一個(gè)班級(jí)把學(xué)生分成幾個(gè)水平層次，對(duì)低層次學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面刺激，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種教學(xué)法本質(zhì)上是有悖于教育心理學(xué)原理的，因此筆者在教學(xué)中放棄這一方法。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較突出學(xué)生，鼓勵(lì)其通過(guò)自學(xué)和教師個(gè)別指導(dǎo)向“困難發(fā)展水平”努力，在各種教學(xué)演示、文藝表演等活動(dòng)中給予他們充分的實(shí)踐展示機(jī)會(huì)，這種做法完全能夠滿足這部分學(xué)生的要求。

練習(xí)法和講授法既是經(jīng)典的教學(xué)方法，又是高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)這門(mén)課程必須高度重視和運(yùn)用的教學(xué)方法。教師在理論基礎(chǔ)講授時(shí)應(yīng)遵守“近興趣發(fā)展”的教學(xué)原理，講解整個(gè)“知識(shí)模塊”，由學(xué)生已知的知識(shí)開(kāi)始講授，回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后引入新的理論知識(shí)，順應(yīng)學(xué)生的“認(rèn)知模式”。練習(xí)法在“技能課程教學(xué)中”占有不可或缺的地位，教師應(yīng)該精心布置與新課緊密聯(lián)系的練習(xí)作業(yè)，講明練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)作業(yè)少而精，使學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)通過(guò)高密度的彈奏練習(xí)獲得新的彈奏技能。

討論式和體驗(yàn)式教學(xué)方法是較為先進(jìn)和有效的教學(xué)方法，在實(shí)際鋼基教學(xué)中應(yīng)用還不普遍。其做法是把學(xué)生以8人—10人分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在老師講解和示范完畢后，設(shè)置和提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流十分鐘左右，然后選代表回答和講解討論結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)和比較各小組答案。之后學(xué)生可按討論的多個(gè)答案進(jìn)行體驗(yàn)，選擇練習(xí)和學(xué)習(xí)方法。這一教學(xué)方法沒(méi)有僵化地固定一種答案，能夠充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)鋼琴技能的興趣。在討論、嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分借鑒同伴和教師的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短使自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法更趨向科學(xué)和高效。筆者建議每一個(gè)高職學(xué)前鋼基教師都應(yīng)當(dāng)使用這一教學(xué)方法。

演示法在鋼基教學(xué)中是常規(guī)方法，沒(méi)有被研究者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。自主學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)在新課前進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后帶著問(wèn)題上新課能夠更有效地解答自己的疑惑，提高技能學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法排序表中靠后的啟發(fā)式教學(xué)及其他方法在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中較少應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)體學(xué)生情況在個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑中靈活運(yùn)用。

四、討論

教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)層面，不能單方面強(qiáng)調(diào)教師如何講授，每一種講授方法都要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知模式。如有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在新課上就會(huì)較多提出自學(xué)中的疑惑，教師應(yīng)該給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)并認(rèn)真答疑解惑，如果只是滿堂灌就不適合這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式。

除了教師的主觀意愿和能力所限外，左右和制約教學(xué)方法發(fā)揮作用的因素主要是教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)條件。學(xué)校在這方面應(yīng)該給予關(guān)注和重視，充分尊重專(zhuān)業(yè)教師的建議，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和要求，選購(gòu)或編制適用的藍(lán)本教材，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)課程是一門(mén)技能學(xué)習(xí)課程，在技能課程教學(xué)中講授法、演示法、練習(xí)法是傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法應(yīng)常規(guī)應(yīng)用。討論式、體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠提高鋼基課程的教學(xué)效率，是鋼琴技能課程教學(xué)的發(fā)展方向，教師應(yīng)該應(yīng)用和積累這一先進(jìn)的教學(xué)方法在鋼基教學(xué)中的有效經(jīng)驗(yàn)。在采用某種教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知模式有所不同，針對(duì)個(gè)體學(xué)生靈活應(yīng)用、因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.山西工商學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的探索與研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[2]江虹.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]夏建國(guó).高等技術(shù)教育學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011.

湖北省教育科學(xué)2016年度一般課題“高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程標(biāo)準(zhǔn)研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2016GB206。