走進(jìn)生活，感悟英語

王艷玲

初為人師時，我迫不及待地想讓學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績，于是極力強(qiáng)調(diào)每課必背，并錯誤地認(rèn)為能背就能說。其結(jié)果是，學(xué)生站在講臺上對話，雖然能依樣畫瓢，一字不漏，卻面無表情，神情緊張，無論聽者還是說者都索然無味，課堂氣氛總不活躍，學(xué)生興趣也不濃厚，口語表達(dá)更是薄弱。在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，英語表演是一種行之有效且有趣的教學(xué)方式。我決定以培養(yǎng)學(xué)生英語課堂教學(xué)中的表演能力為突破口，來全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、制定標(biāo)準(zhǔn)。要表演到位，首先要給表演定位，即制定標(biāo)準(zhǔn)。我從這幾方面來衡量學(xué)生表演優(yōu)劣的程度：1.語音準(zhǔn)確、語調(diào)清晰；2.語言連貫、聲音響亮；3.表達(dá)生動、表情豐富；4.富于想象、敢于創(chuàng)造；5.團(tuán)結(jié)守紀(jì)、互幫互助。

二、堅(jiān)持。課堂氣氛要從死氣沉沉轉(zhuǎn)向生動活潑，學(xué)生表情要從呆板、單調(diào)轉(zhuǎn)為豐富可愛，口語表達(dá)要從金口難開轉(zhuǎn)入運(yùn)用自如，這絕非一朝一夕之功，需要師生長期共同的努力。為此，我每節(jié)課都會利用五分鐘時間和學(xué)生進(jìn)行日常交際用語的對話，內(nèi)容十分廣泛，打招呼、日期、學(xué)科、天氣、購物、問路、打電話，等等。在對話的同時，為了更貼近生活實(shí)際，我總要為學(xué)生營造生活場景，讓學(xué)生和我一邊表演，一邊對話。招手是Hello，握手是Nice to meet you。揮手是Good bye，兩手?jǐn)傞_是How are you，等等，讓原本枯燥無味的句子變得生動活潑，學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生逐漸消除了對表演的恐懼心理，動作、表情也自然多了。

三、創(chuàng)造。我常鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自己編創(chuàng)對話，自己設(shè)想動作……實(shí)踐證明，學(xué)生在創(chuàng)造這方面具有特殊的潛能，老師稍加提示，他們就能利用自己的玩具或簡筆畫等創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的情景，融匯所學(xué)知識，編創(chuàng)較復(fù)雜的對話，設(shè)想有趣的動作，展開生動的表演。有一次，學(xué)生把布偶帶入課堂，操縱布偶用英語對話，不但給課堂帶來了極大樂趣，而且為老師拓展了一條教學(xué)新路。

四、交流。我常以活動的形式進(jìn)行學(xué)生、班級、師生間的交流。如定期舉行英語表演競賽，將表演出色的同學(xué)推薦到其他班級做示范，我自己也加入到學(xué)生的表演中去。又如通過積極開展第二課堂，讓學(xué)生表演有更廣闊的天地：教唱英語歌，做到課前三分鐘歌聲飛揚(yáng)；朗誦英語詩，增強(qiáng)學(xué)生朗誦的節(jié)奏和韻律感；組織英語知識競猜游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味性；開辟英語樂園，開拓學(xué)生的視野；根據(jù)課文內(nèi)容改編短劇，讓學(xué)生表演，增強(qiáng)身臨其境的感覺。學(xué)生在表演和交流中能時時發(fā)現(xiàn)自己的不足而取長補(bǔ)短，在和諧輕松的氣氛中共同提高。

通過定位、堅(jiān)持、創(chuàng)造、交流等方法，我校英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力方面取得了可喜的成績。鎮(zhèn)教辦及縣教研室領(lǐng)導(dǎo)多次來我校聽課，認(rèn)為學(xué)生的表演令人耳目一新，課堂教學(xué)充滿生機(jī)，同時極力推廣我?！安寂急硌荨苯虒W(xué)法。在本學(xué)期我校開放日活動中，前來聽課的老師無不對我校學(xué)生的表演能力感到驚嘆與佩服。最近，我組織了一次室外活動比賽———“龜兔賽跑”英語表演賽，學(xué)生們更是大顯身手：他們帶上龜兔頭飾，動作有爬有跳，語調(diào)有升有降，表演真實(shí)生動，語言準(zhǔn)確豐富，煞有其事地用英語將烏龜?shù)哪托呐c兔子的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。

（作者單位：邵東縣魏家橋中學(xué)）