淺談班主任中途接班的誤區(qū)和策略

楊柳

站在九年級(jí)的入口，回首過(guò)去一年的工作經(jīng)歷，我不禁百感交集：去年剛來(lái)這所學(xué)校時(shí)，我就中途接手了初二一個(gè)班級(jí)的班主任工作。雖說(shuō)之前有一年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但心中知道自己還是“菜鳥(niǎo)”級(jí)別，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，如履薄冰。

班主任“后媽”上任，很容易被比較、被貶低、被排斥，磨合期也相當(dāng)痛苦。過(guò)去一年我最大的收獲便是學(xué)會(huì)了怎么當(dāng)“后媽”———怎樣應(yīng)對(duì)班主任中途接班的情況。這一年里，我走過(guò)一些誤區(qū)，也因此總結(jié)出了一些策略。

策略一：放下架子，打開(kāi)心結(jié)

初來(lái)乍到，為了不露怯，也為了樹(shù)立威嚴(yán)、嚴(yán)格管理，我的行事作風(fēng)非常強(qiáng)勢(shì)。加之對(duì)班上情況還不熟悉，班級(jí)事務(wù)基本由我一人說(shuō)了算，沒(méi)有過(guò)多征求同學(xué)們的意見(jiàn)。同學(xué)們私下里都覺(jué)得我很“專權(quán)”、愛(ài)生氣，讓他們很反感。后來(lái)仔細(xì)一想，之所以會(huì)生氣，其實(shí)是我對(duì)眼前狀況束手無(wú)措的表現(xiàn)。事實(shí)上，每一次生氣，也給自己帶來(lái)一份痛苦。

王小波說(shuō)：“痛苦，本質(zhì)上是對(duì)自己無(wú)能的一種憤怒。”聰明的學(xué)生也看出了我的“黔驢技窮”，于是他們根本就不把我放在眼里，雖然表面看起來(lái)聽(tīng)話，內(nèi)心更多的是對(duì)我的不屑。心理學(xué)家李子勛說(shuō)：“關(guān)系大于教育?！蓖瑢W(xué)們不信任我、不喜歡我，師生間總有一道“心結(jié)”，而人心不齊又是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的大忌。

在了解到這個(gè)情況后，我放下了自己所謂的班主任“架子”，開(kāi)始用平和的態(tài)度和同學(xué)們交流，而不再用強(qiáng)勢(shì)和命令的口吻。我心平氣和地向他們說(shuō)明，雖然我和他們前任班主任的風(fēng)格相差較大，但我們的目的都是一致的———都想要把這個(gè)班級(jí)建設(shè)好，讓同學(xué)們更優(yōu)秀；這個(gè)班級(jí)是同學(xué)們自己的，不屬于哪位老師，只有師生同心，才能完成這個(gè)目標(biāo)。

針對(duì)班上同學(xué)說(shuō)我總是板著臉的問(wèn)題，我便笑著說(shuō)：“我天生就長(zhǎng)了一副這樣的苦瓜臉，我自己也沒(méi)有辦法啊！”說(shuō)罷一臉無(wú)辜狀。同學(xué)們聽(tīng)完都會(huì)心一笑。我也會(huì)適當(dāng)?shù)卦谒麄兠媲胺?，?huì)拉近與他們的距離，讓彼此更親近。平時(shí)課下也會(huì)到教室去和他們開(kāi)開(kāi)玩笑，在每個(gè)人的周記本上寫(xiě)留言，給他們解答疑惑或送上鼓勵(lì)?？匆?jiàn)哪個(gè)同學(xué)情緒不佳就會(huì)找他聊聊天，充當(dāng)他們的“知心姐姐”。同時(shí)我學(xué)著控制自己的情緒，不急躁，把所有的道理都用他們能接受的方式講出來(lái)，多站在他們的立場(chǎng)想問(wèn)題。

就這樣，在我慢慢調(diào)整自己與他們的相處方式之后，師生間的距離漸漸拉近了。班上調(diào)皮搗蛋的少了，不交作業(yè)的少了，衛(wèi)生扣分少了，班風(fēng)班貌都在往好的方向發(fā)展。在學(xué)校組織的“班主任”節(jié)上，他們組織了感恩班會(huì)，給我送上擁抱和祝福。全班同學(xué)起立，真誠(chéng)地齊聲高喊：“老師，您辛苦了！”那一刻，我的內(nèi)心被感動(dòng)和欣慰包圍。

我知道，師生間的那個(gè)“心結(jié)”已經(jīng)打開(kāi)了。

策略二：師生同心，共爭(zhēng)榮譽(yù)

初接班時(shí)，我就了解到，這個(gè)班在初一時(shí)各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)異：考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，每周獲得流動(dòng)紅旗，每月被評(píng)為文明班級(jí)，在各項(xiàng)活動(dòng)中也都榮譽(yù)滿滿，同學(xué)們有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

而在我看來(lái)，常規(guī)分、學(xué)校活動(dòng)等都是附加項(xiàng)，學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了。再加之剛來(lái)這所學(xué)校，對(duì)學(xué)校里的各項(xiàng)情況不是很熟悉，每天在班上苦口婆心地督促他們專心搞好學(xué)習(xí)，對(duì)其他方面就不太上心，平平而過(guò)。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)想法大錯(cuò)特錯(cuò)。每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，在集體生活中，特別對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，集體榮譽(yù)便是他們最看重的。

在了解這一情況后，我迅速調(diào)整自己的思路，細(xì)化我的管理。以前我是一個(gè)大條的人，后來(lái)我對(duì)班級(jí)的常規(guī)分錙銖必較，也認(rèn)真地鉆研學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，詳細(xì)記載每周的加分和失分點(diǎn)，在班上做相應(yīng)調(diào)整和提醒。每周在班上詳細(xì)地公布該周的常規(guī)分情況，以及在年級(jí)的排名，向?qū)W生釋出師生共創(chuàng)榮譽(yù)的決心。果不其然，同學(xué)們出奇地配合我的工作。

在某次周一升旗儀式上，當(dāng)學(xué)生會(huì)干部念到流動(dòng)紅旗的獲得者中有我們班時(shí)，同學(xué)們爆發(fā)出了熱烈的掌聲和歡呼聲。這聲浪簇?fù)碇嚅L(zhǎng)走上主席臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還一直不歇，孩子們臉上寫(xiě)滿了興奮和驕傲。后來(lái)，從拿到第一次流動(dòng)紅旗開(kāi)始，那面耀眼的三角紅旗就沒(méi)離開(kāi)過(guò)我們班的墻壁。

不僅在常規(guī)方面，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)我也帶領(lǐng)他們積極參加：積極發(fā)動(dòng)他們寒假去做社會(huì)實(shí)踐，被評(píng)為“雷鋒式優(yōu)秀班級(jí)”；犧牲自己的休息時(shí)間帶他們練跳繩，在跳繩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；利用午休時(shí)間帶他們?nèi)プ隽x工清理田徑場(chǎng)，被團(tuán)委點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并加分……

班級(jí)榮譽(yù)回來(lái)了，向心力和凝聚力也回來(lái)了。

策略三：觀察入微，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

學(xué)生說(shuō)：“楊老師好喜歡批評(píng)人，從來(lái)不表?yè)P(yáng)人?！甭?tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，我捫心自問(wèn)了一下，對(duì)于學(xué)生，我確實(shí)表?yè)P(yáng)得很少。

從我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，從小我就是一個(gè)十足的乖乖女，小時(shí)候成績(jī)好又聽(tīng)話，老師、家長(zhǎng)都很喜歡我。因此在我的價(jià)值觀里，做得好是應(yīng)該的，做得不好就要被批評(píng)。但我忘了，誠(chéng)如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上本也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子。作為老師，我對(duì)他們太過(guò)于嚴(yán)苛，總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，且不允許他們有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。

而且站在心理學(xué)的角度，人的內(nèi)心都渴望得到肯定和贊揚(yáng)，大人尚如此，更何況孩子？

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。”

于是，我決定更多地觀察他們，了解他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，并細(xì)心地記錄下來(lái)，每天在班里表?yè)P(yáng)一個(gè)人。我表?yè)P(yáng)默默撿起垃圾的同學(xué)，表?yè)P(yáng)協(xié)助組長(zhǎng)收作業(yè)的同學(xué)，表?yè)P(yáng)以前上課愛(ài)走神現(xiàn)在卻認(rèn)真的同學(xué)，表?yè)P(yáng)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步大的同學(xué)……

讓我沒(méi)想到的是，表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，是潛移默化的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。被我表?yè)P(yáng)的同學(xué)，后續(xù)表現(xiàn)比以前更好，而其他的同學(xué)，也紛紛被帶動(dòng)和感化。一方面他們覺(jué)得別人能做到，自己也能做到；另一方面他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)，在同學(xué)們面前風(fēng)光一次。如此就形成了良性循環(huán)。班上形成了爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先的風(fēng)潮，班風(fēng)變得積極向上，師生關(guān)系也融洽了不少。

一年過(guò)去了，如今班級(jí)班風(fēng)良好，成績(jī)穩(wěn)定，我也成為了同學(xué)們最信任的人。回首這一年，磕磕碰碰，跌跌撞撞，在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中摸爬滾打，吃了很多苦頭，也收獲了成長(zhǎng)和快樂(lè)。不管何時(shí)接班，不管接一個(gè)怎樣的班，“后媽”只要有一顆真誠(chéng)的愛(ài)生之心，加上科學(xué)有效的管理方法，定會(huì)走出誤區(qū)，撥云見(jiàn)日。

（作者單位：長(zhǎng)沙市望城區(qū)長(zhǎng)郡月亮島學(xué)校）