普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的構(gòu)建研究

劉 徐 陽(yáng)藝武 范 月

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普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的構(gòu)建研究

劉 徐1陽(yáng)藝武1范 月2

（1.武漢理工大學(xué)體育部，湖北 武漢 430070；2.四川大學(xué)體育部, 四川 成都 610065）

采用文獻(xiàn)資料法和訪談法，以高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑為研究對(duì)象，全面分析當(dāng)前高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，并提出普通高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的合理對(duì)策。得出結(jié)果：（1）當(dāng)前高校學(xué)生裁判人數(shù)較少，裁判知識(shí)水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對(duì)混亂，且各項(xiàng)目學(xué)生裁判人數(shù)分布不均衡；（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，執(zhí)裁水平低，裁判管理機(jī)制不健全，沒(méi)有建立裁判等級(jí)晉升的激勵(lì)機(jī)制，阻礙了學(xué)生裁判的發(fā)展；（3）要建立以學(xué)校體育部為中心，學(xué)校與各院系聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，從學(xué)生裁判的人才招募、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、使用與晉升五個(gè)方面理順高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑，為高校體育賽事裁判工作提供實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

普通高校，學(xué)生裁判，培養(yǎng)模式，管理機(jī)制

自2007年教育部開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”以來(lái)，學(xué)校體育賽事不斷增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)、裁判的需求量也逐漸增大，僅依靠學(xué)校體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育賽事的需求。因此，構(gòu)建高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑發(fā)展學(xué)生裁判更是當(dāng)前形勢(shì)所需[3,5]。普通高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)，在一定程度上可緩解高校體育賽事的裁判需求[1]。如何利用高校資源培養(yǎng)學(xué)生裁判？如何吸引在校大學(xué)生積極參與學(xué)生裁判培養(yǎng)？如何提高學(xué)生裁判培養(yǎng)的興趣？如何更好的管理學(xué)生裁判？學(xué)生裁判未來(lái)的晉升空間該如何進(jìn)行等都是各高校需要考慮的問(wèn)題。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)平臺(tái)查閱關(guān)于“學(xué)生裁判培養(yǎng)”“裁判培養(yǎng)體系”“裁判培養(yǎng)模式”等相關(guān)主題文獻(xiàn)資料，了解我國(guó)當(dāng)前學(xué)生裁判培養(yǎng)研究現(xiàn)實(shí)，總結(jié)與本課題相關(guān)的研究成果，通過(guò)歸納整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，理清研究思路，為課題的研究提供理論指導(dǎo)。

1.2 訪談法

訪談普通高校負(fù)責(zé)學(xué)生裁判培養(yǎng)的體育部門和社團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人，了解高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的基本情況以及學(xué)生裁判培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，總結(jié)他們對(duì)學(xué)生裁判培養(yǎng)的看法及建議，從而為構(gòu)建高校大學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑提供更好的思路和方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1 學(xué)生裁判的基本情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各高校學(xué)生裁判主要以體育社團(tuán)、裁判協(xié)會(huì)和開辦培訓(xùn)班以及賽前培訓(xùn)等形式進(jìn)行學(xué)生裁判的培養(yǎng)[8,9]。學(xué)生裁判主要由體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生構(gòu)成，體育專業(yè)學(xué)生每年都會(huì)作為裁判用于各項(xiàng)校園體育賽事，裁判技能大多通過(guò)專業(yè)課和賽前培訓(xùn)獲得，還有少部分是通過(guò)參加不同體育項(xiàng)目裁判培訓(xùn)班獲得相關(guān)裁判等級(jí)證書[15]。體育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)短期專業(yè)課學(xué)習(xí)和賽前培訓(xùn)，能夠進(jìn)行裁判執(zhí)裁工作。非體育專業(yè)學(xué)生裁判主要分布于籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目，他們的裁判技能大多通過(guò)參加社團(tuán)培訓(xùn)和課程教學(xué)獲得[2,4]。有些高校學(xué)生裁判技能主要是通過(guò)參加培訓(xùn)班來(lái)獲得，同時(shí)通過(guò)參與裁判培訓(xùn)考核獲取相應(yīng)的裁判等級(jí)證書。還有些高校學(xué)生裁判培養(yǎng)是在校學(xué)生會(huì)的管理下進(jìn)行裁判培訓(xùn)，然后通過(guò)學(xué)校的比賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力[7]。但這些裁判培訓(xùn)途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)前高校體育賽事對(duì)學(xué)生裁判的需求，因此各高校有必要加強(qiáng)學(xué)生裁判的培養(yǎng)。

2.1.2學(xué)生裁判的培訓(xùn)考核情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多高校學(xué)生裁判主要以理論課的形式進(jìn)行培訓(xùn)，但培訓(xùn)的學(xué)生大多數(shù)是體育專業(yè)的學(xué)生，而非體育專業(yè)的學(xué)生裁判缺少相應(yīng)的理論知識(shí)，往往在執(zhí)裁過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)判、漏判等情況。理論知識(shí)的培訓(xùn)只是一方面，但實(shí)際的執(zhí)裁能力才是重點(diǎn)，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能突顯出裁判的執(zhí)裁能力，因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生裁判培訓(xùn)的考核工作[10]。目前大多數(shù)高校沒(méi)有對(duì)學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力進(jìn)行考核，多是由校學(xué)生會(huì)體育部向?qū)W校體育部提供學(xué)生裁判，體育部的老師通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，然后用于校園體育賽事的執(zhí)裁工作。

2.1.3學(xué)生裁判的管理

高校學(xué)生裁判主要都是由體育部進(jìn)行管理，從裁判的培訓(xùn)到考核到使用和晉升都是體育部的相關(guān)老師負(fù)責(zé)[12]。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生裁判主要集中在體育部，由體育部的相關(guān)老師負(fù)責(zé)管理，而非體育專業(yè)學(xué)生體育裁判由體育社團(tuán)進(jìn)行管理，但是缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度。目前大多數(shù)學(xué)生裁判主要由體育部負(fù)責(zé)管理，體育部負(fù)責(zé)學(xué)校體育賽事活動(dòng)的開展、學(xué)生裁判的培養(yǎng)以及為學(xué)校校隊(duì)輸送大量?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等工作，學(xué)生裁判管理這方面沒(méi)有投入太多的精力。

2.2 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)主要存在的問(wèn)題

2.2.1 人數(shù)少、執(zhí)裁能力低

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生裁判數(shù)量少，而且大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，執(zhí)裁水平也不高。雖然高校體育賽事都需要學(xué)生裁判的參與，但學(xué)生裁判的數(shù)量少且水平參差不齊，難以保證校園體育賽事的良好進(jìn)行。因此，高校加強(qiáng)學(xué)生裁判的培養(yǎng)是十分有必要的，重視學(xué)生裁判的培養(yǎng)，才能更好的開展體育賽事。

2.2.2 裁判培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足

體育賽事的順利開展離不開優(yōu)秀裁判的參與，雖說(shuō)近幾年體育賽事不斷增加，對(duì)體育賽事的經(jīng)費(fèi)投入有所增加，但實(shí)際上高校用于學(xué)生裁判培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)有限，經(jīng)費(fèi)的不足也將影響學(xué)生裁判培訓(xùn)工作的順利開展。因此，高校應(yīng)重視學(xué)生裁判隊(duì)伍的建設(shè)，投入一定的資金用于保障學(xué)生裁判培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

2.2.3 實(shí)踐機(jī)會(huì)少，水平難以提高

高校大型體育賽事一年一次，很多學(xué)生裁判沒(méi)有機(jī)會(huì)參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，而學(xué)院內(nèi)的比賽又難以讓學(xué)生裁判的執(zhí)裁能力得到好的提升。有些高校學(xué)生裁判基本的裁判知識(shí)都掌握的不是很好，加上賽場(chǎng)上氣氛、心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)等因素，這將影響比賽的順利進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生裁判來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，缺乏裁判的執(zhí)裁機(jī)會(huì)，對(duì)其執(zhí)裁能力的提升是有所影響的。高校應(yīng)該加強(qiáng)高校之間的體育賽事聯(lián)盟，創(chuàng)造更多的比賽讓學(xué)生裁判在執(zhí)裁能力上得到提升。

2.2.4 激勵(lì)機(jī)制、等級(jí)晉升不完善

在激勵(lì)機(jī)制方面，有些高校學(xué)生由于自身就業(yè)的需要，通過(guò)裁判培訓(xùn)獲得相應(yīng)的裁判等級(jí)證書，從而參與學(xué)生裁判的培訓(xùn)，但學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制去吸引學(xué)生參與學(xué)生裁判的培養(yǎng)，學(xué)生參與裁判培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在裁判等級(jí)晉升方面，學(xué)生不能通過(guò)培訓(xùn)以及體育比賽的執(zhí)裁工作來(lái)獲得更高裁判等級(jí)的機(jī)會(huì)。因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的情況制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和學(xué)生裁判等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生裁判，學(xué)校體育部門可以嘗試與省體育局溝通，讓學(xué)生可以通過(guò)報(bào)名參加省體育局的裁判等級(jí)考試，最終可獲得裁判等級(jí)證書。

2.2.5 管理機(jī)構(gòu)尚不成熟，分工不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生裁判的管理有明確要求，學(xué)生裁判由體育學(xué)院裁判協(xié)會(huì)進(jìn)行管理。有體育專業(yè)的學(xué)校學(xué)生裁判主要由體育部門管理，而非體育專業(yè)的學(xué)生裁判由各學(xué)院體育社團(tuán)進(jìn)行管理。有些高校學(xué)院社團(tuán)培養(yǎng)出的學(xué)生裁判沒(méi)有參與學(xué)校比賽，而學(xué)校體育比賽又往往缺少優(yōu)秀學(xué)生裁判人員，這其中的主要問(wèn)題在于沒(méi)有一個(gè)明確的管理部門來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生裁判培訓(xùn)與裁判運(yùn)用間的有機(jī)過(guò)渡。因此，校園體育賽事需要怎樣的裁判？怎樣才是一名合格的裁判？這些都是培訓(xùn)管理過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。如果高校有明確管理機(jī)構(gòu)，做好學(xué)生裁判的培養(yǎng)和使用工作，那學(xué)生裁判才能更好的服務(wù)于體育賽事。

2.3 高校學(xué)生裁判培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)4所高校學(xué)生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查了解以及查閱相關(guān)學(xué)生裁判培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，構(gòu)建出高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑，如下圖。

2.3.1高校學(xué)生裁判管理部門的構(gòu)成

學(xué)生裁判隊(duì)伍的構(gòu)建核心就是管理部門，明確學(xué)生的管理職責(zé)，學(xué)生裁判工作才能在體育賽事中良好的開展。高校以體育部為中心，成立裁判協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生裁判。裁判協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生裁判人才的招募、聘請(qǐng)相關(guān)體育老師進(jìn)行裁判的教學(xué)、學(xué)生配合相關(guān)體育老師完成培訓(xùn)考核工作等[12]。

2.3.2高校學(xué)生裁判的招募

由各學(xué)院學(xué)生會(huì)體育部負(fù)責(zé)組織報(bào)名，讓有興趣的同學(xué)通過(guò)參與學(xué)生裁判培訓(xùn)，然后各學(xué)院經(jīng)過(guò)周期培訓(xùn)選拔，將有較好裁判基礎(chǔ)的學(xué)生推薦到學(xué)校體育部，由學(xué)校體育部裁判協(xié)會(huì)組織，通過(guò)相關(guān)體育項(xiàng)目的老師進(jìn)行學(xué)生裁判培訓(xùn)，按照國(guó)家裁判的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于其他喜歡裁判工作的學(xué)生，可以通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)基本的裁判知識(shí)，以選修課的形式進(jìn)行授課，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)裁判的基礎(chǔ)知識(shí)如裁判儀態(tài)、手勢(shì)、步伐、鳴哨以及記錄表的填寫等。

2.3.3 高校學(xué)生裁判的培訓(xùn)方式

學(xué)生裁判的培養(yǎng)主要由學(xué)校體育部裁判協(xié)會(huì)組織進(jìn)行，培訓(xùn)方式主要分為兩種：一是通過(guò)學(xué)校選修課的形式，老師在課堂上通過(guò)體育教學(xué)講授裁判知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)比賽讓學(xué)生參與學(xué)生裁判的執(zhí)裁工作，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生更好的了解裁判知識(shí)；二是高校充分利用學(xué)校資源發(fā)展學(xué)生裁判，學(xué)校通過(guò)體育部門，對(duì)有需要的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行裁判培訓(xùn)，加深學(xué)生裁判知識(shí)的學(xué)習(xí)，以國(guó)家裁判等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)裁判等級(jí)考核獲取相應(yīng)的裁判等級(jí)證書。選修課的裁判培訓(xùn)側(cè)重于理論知識(shí)的鞏固，為后期的裁判晉升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班的裁判培訓(xùn)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用更多的實(shí)踐去提升學(xué)生裁判水平。

2.3.4高校學(xué)生裁判的培訓(xùn)內(nèi)容

高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的最終目標(biāo)是能夠獨(dú)立完成體育賽事的組織、編排、執(zhí)裁等一系列工作，而學(xué)生裁判的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)一名優(yōu)秀裁判員所要掌握的技能知識(shí)，包括理論知識(shí)與實(shí)踐能力。理論知識(shí)包含對(duì)裁判規(guī)則、裁判手勢(shì)、跑位、哨音等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)課堂教學(xué)以及課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（微信或QQ推送教學(xué)鏈接）的形式讓學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)裁判知識(shí)[13]。實(shí)踐能力的提升可通過(guò)體育課堂教學(xué)比賽的形式，讓學(xué)生自己組織體育比賽，從比賽的策劃、編排、執(zhí)裁等工作都讓學(xué)生實(shí)際操作，加深裁判知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。同時(shí)結(jié)合學(xué)校各學(xué)院間的比賽以及校級(jí)體育比賽，用“以老帶新”的方法，讓培訓(xùn)班的學(xué)生裁判和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生裁判共同配合進(jìn)行執(zhí)裁工作，學(xué)生裁判只有通過(guò)大量的裁判實(shí)踐和不斷的積累比賽經(jīng)驗(yàn)，才能更好的完成裁判工作。各高?？赏ㄟ^(guò)以下兩點(diǎn)增加學(xué)生裁判的實(shí)踐機(jī)會(huì)：（1）裁判協(xié)會(huì)讓各學(xué)院體育部負(fù)責(zé)人組織學(xué)院與學(xué)院之間的友誼賽，為學(xué)生裁判提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）學(xué)生積累相應(yīng)的裁判技能以后，學(xué)校體育部可以與其它高校體育部進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行高校之間的友誼賽，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與比賽的組織、編排、執(zhí)裁等工作，進(jìn)一步提升學(xué)生裁判的能力。

2.3.5高校學(xué)生裁判的考核與評(píng)價(jià)

學(xué)生裁判的考核與評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是過(guò)程性評(píng)價(jià)，二是綜合性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)分是在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為兩個(gè)部分：一是關(guān)于理論知識(shí)方面，包括抽簽編排能力、裁判理論知識(shí)的掌握情況、安全預(yù)案的撰寫是否考慮到位；二是實(shí)踐操作能力，包括判法是否合理、手勢(shì)是否正確、體能是否達(dá)標(biāo)、心理素質(zhì)能力、與隊(duì)友的配合是否默契、移動(dòng)是否到位、觀察角度是否受限等多方面。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合情況來(lái)確定學(xué)生是否通過(guò)最終的考核，通過(guò)考核的可獲得相應(yīng)的裁判等級(jí)證書，未通過(guò)考核的可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，等待下次的培訓(xùn)考核。綜合性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在完成培訓(xùn)過(guò)后，在后期使用過(guò)程中的評(píng)價(jià)。主要是針對(duì)學(xué)生裁判執(zhí)裁情況以及執(zhí)裁水平的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生執(zhí)裁情況登記表，當(dāng)學(xué)生裁判學(xué)院級(jí)比賽執(zhí)裁數(shù)量達(dá)到一定場(chǎng)數(shù)后，可獲得校級(jí)比賽的執(zhí)裁資格。學(xué)生裁判在學(xué)院間的比賽也要對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)裁判技能的掌握與熟練程度的評(píng)價(jià)，主要由負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師、教練員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后綜合這幾面的信息來(lái)評(píng)價(jià)該學(xué)生裁判是否獲得執(zhí)裁校級(jí)體育賽事的資格。

2.3.6高校學(xué)生裁判的使用與晉升體系

學(xué)生在通過(guò)裁判培訓(xùn)考核后，依托校園體育賽事，進(jìn)行裁判的執(zhí)裁工作，通過(guò)院級(jí)比賽、高校間的體育比賽聯(lián)盟以及校級(jí)體育比賽，讓自己的實(shí)踐能力得到不斷的提升。關(guān)于學(xué)生裁判的晉升，首先將裁判等級(jí)分為校級(jí)裁判的三級(jí)、二級(jí)和一級(jí)。以體育選修課課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)裁判考核后可以獲得校級(jí)三級(jí)裁判證書，以培訓(xùn)班的形式進(jìn)行裁判培訓(xùn)的學(xué)生通過(guò)裁判考核后可以獲得校級(jí)二級(jí)裁判證書。持有校級(jí)三級(jí)裁判證書的學(xué)生可在第二年報(bào)名參加學(xué)校體育部的裁判協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)班，通過(guò)最終考核即可獲得校級(jí)二級(jí)裁判證書。而持有校級(jí)二級(jí)裁判證書的學(xué)生，如果想要獲得校級(jí)一級(jí)裁判證書，需要從執(zhí)裁水平、執(zhí)裁次數(shù)、執(zhí)裁賽事級(jí)別進(jìn)行考核。執(zhí)裁水平按照國(guó)家二級(jí)裁判的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，執(zhí)裁次數(shù)參照國(guó)家三級(jí)向二級(jí)晉升的次數(shù)，同時(shí)結(jié)合高校自身的體育賽事開展情況，確定執(zhí)裁次數(shù)。學(xué)生裁判等級(jí)的晉升既要保證有院級(jí)間的比賽同時(shí)也要有參與校級(jí)比賽的執(zhí)裁工作。

2.3.7高校學(xué)生裁判的激勵(lì)機(jī)制

制定激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，如學(xué)生執(zhí)裁相應(yīng)校園體育比賽后能夠獲得一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次進(jìn)行學(xué)分可取代機(jī)制，讓喜歡裁判工作的學(xué)生通過(guò)裁判培訓(xùn)可以獲得他們所必修的學(xué)分。同時(shí)體育部也可向?qū)W校申請(qǐng)，對(duì)通過(guò)相應(yīng)裁判等級(jí)考試的學(xué)生可以考慮體育成績(jī)加分等政策[14]。各高?？山Y(jié)合自身的實(shí)際情況考慮這些激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的學(xué)生參與學(xué)生裁判的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）當(dāng)前高校學(xué)生裁判人數(shù)較少，裁判知識(shí)水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對(duì)混亂，且各項(xiàng)目學(xué)生裁判人數(shù)分布不均衡；

（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，執(zhí)裁水平低，缺乏激勵(lì)辦法，裁判管理機(jī)制不健全是當(dāng)前高校學(xué)生裁判培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題；

（3）要建立以學(xué)校體育部為中心，學(xué)校與各院系聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，從學(xué)生裁判的人才招募、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、使用與晉升五個(gè)方面理順高校學(xué)生裁判的培養(yǎng)路徑。

3.2 建議

（1）以學(xué)校體育部為中心，做好學(xué)校與各院系體育部之間的銜接工作，全面提高學(xué)生裁判的執(zhí)裁水平。

（2）學(xué)校制定合理的激勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園體育賽事的裁判工作。

（3）學(xué)校應(yīng)健全學(xué)生裁判培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)，建立和完善相關(guān)規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生裁判的晉升和未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)，為今后高校學(xué)生裁判培養(yǎng)的研究提供借鑒作用。

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On the Cultivation Path of Student Referee in Colleges and Universities

LIU Xu, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

劉徐（1993—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)、體育人力資源開發(fā)與管理。