數(shù)學(xué)日記之教學(xué)比較與探究

李智

我們認(rèn)為，新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，沉重的書包、繁重的作業(yè)和“題海戰(zhàn)術(shù)”，已成了小學(xué)生們形影不離的“朋友”。而各學(xué)科教師各行其是，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合能力。解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，著眼于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著重于學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”……基于這些變化，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式——日記，引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，顯得尤為重要。學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)通過(guò)數(shù)學(xué)日記來(lái)宣泄，必定有開(kāi)心、未知，也有困惑，用文字描述出來(lái)并記錄下來(lái)，讓數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生放松的場(chǎng)所，也為師生之間互動(dòng)交流和促進(jìn)友誼開(kāi)拓了一個(gè)溝通的渠道。有感于此，“學(xué)生撰寫‘?dāng)?shù)學(xué)日記的實(shí)踐與研究”課題研究應(yīng)運(yùn)而生，課題組教師積極主動(dòng)地開(kāi)展專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫“前測(cè)性日記”“總結(jié)性日記”“生活實(shí)踐性日記”和“個(gè)性化日記”，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)日記”的撰寫有利于學(xué)生自學(xué)思考、學(xué)習(xí)反思、參與生活應(yīng)用等方面的自覺(jué)性，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用意識(shí)等方面產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)對(duì)教師課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面也起到了積極的推動(dòng)作用。

總之，借助撰寫“數(shù)學(xué)日記”這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)、感受與收獲記錄下來(lái)，教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)日記積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)數(shù)學(xué)日記對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力及多學(xué)科融合也是一個(gè)非常好的平臺(tái)，撰寫數(shù)學(xué)日記會(huì)讓他們把所學(xué)的知識(shí)技能更有意識(shí)地應(yīng)用到生活當(dāng)中，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)把撰寫數(shù)學(xué)日記融于日常課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)促進(jìn)了“文理結(jié)合”，從而可以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。