關(guān)于小學(xué)英語高效教學(xué)的三點(diǎn)思考

黃鈺姝

摘 要：英語一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)科目，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)好小學(xué)英語可為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，英語教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生制定出高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)策略；高效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何采取更加符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的有效的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠熱情主動(dòng)地參與到英語課堂活動(dòng)中來，是小學(xué)英語教師始終應(yīng)該思考的問題。本文將針對(duì)如何制定適合小學(xué)生的英語教學(xué)策略提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，正確指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是指引教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)的方向，目標(biāo)就是教學(xué)過程中的主題，課上的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。在備課期間，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容，以及學(xué)生的英語具體學(xué)習(xí)狀況，制定出高效的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)也要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有了解到自己該學(xué)什么，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容是什么，才能夠在課上集中注意力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)PEP人教版小學(xué)六年級(jí)Unit1 How can I get there？時(shí)，本課依據(jù)教學(xué)要求，共分為三個(gè)課時(shí)，其中，在第一課時(shí)中，教師要明確的教學(xué)目標(biāo)是：（1）幫助學(xué)生理解對(duì)話，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“Where is the ...？ ”問路；（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞組“near，next to，behind”等表述方位。達(dá)到簡(jiǎn)單的交際；在第二課時(shí)中，教師要明確的教學(xué)目標(biāo)是：（1）能夠聽、說、讀、寫單詞：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital；（2）能用句子“Where is the cinema？ Its next to the bookstore.”來替換有關(guān)詢問和回答位置的表達(dá)；在第三課時(shí)中，教師要能夠明確的教學(xué)目標(biāo)是：（1）幫助學(xué)生理解對(duì)話，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“How can we get there？”問路；（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞組“turn left，turn right，”等表述路線，達(dá)到簡(jiǎn)單的交際。當(dāng)教師能夠有清晰的目標(biāo)，在教學(xué)中也就更能夠做到胸有成竹。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來的原動(dòng)力。小學(xué)英語教學(xué)起到了為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用，因此，要重視英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低程度。教師可以在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生置身于特定的教學(xué)氛圍中，從而使授課過程更加順利，使學(xué)生們接收英語知識(shí)的效率更加高效快捷。

例如，在學(xué)習(xí)I have a pen pal時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛唱歌跳舞等愛好特點(diǎn)，在課前為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲：英文歌曲My new pen pal能夠幫助學(xué)生提高聽力能力，增強(qiáng)語感，使學(xué)生能夠在充滿律動(dòng)氛圍的教學(xué)課堂上，感受英語的魅力，并且愿意主動(dòng)投入英語教學(xué)活動(dòng)。

又如在學(xué)習(xí)Ways to go to school一課時(shí)，教師要能看到小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式內(nèi)容比較感興趣，可以提前搜集和教材內(nèi)容相關(guān)的英語視頻短片等，使學(xué)生先集中注意力，觀看和聆聽視頻中人物的對(duì)話，教師再通過有關(guān)的問題引入，開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境中，學(xué)生可以感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣。同時(shí)也要注意的是，相關(guān)情境的設(shè)置要能夠和教材內(nèi)容有聯(lián)系性，不能不顧教學(xué)內(nèi)容地創(chuàng)設(shè)情境，另外，教學(xué)情境是英語教學(xué)的輔助性手段，不是課堂的主旋律，因此，教師要把握好教學(xué)情境的時(shí)間，不能使其占用課堂太多時(shí)間，造成喧賓奪主的效果，這些不夠科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)都會(huì)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展造成阻礙。

三、注重形成有效的正面評(píng)價(jià)，增加學(xué)生信心

有效的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)評(píng)價(jià)主要研究教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的價(jià)值關(guān)系，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，直接反映教師的教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于來自于教師的評(píng)價(jià)是十分在意的，教師的正面評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，課上，一個(gè)英語學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生回答錯(cuò)了一道問題，教師先不要急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要看到其主動(dòng)回答問題的勇氣，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并指出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的問題所在，引導(dǎo)其找到正確的答案，這樣會(huì)使學(xué)生更有信心地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，還要注意方式方法，不要一味地肯定，這樣會(huì)使學(xué)生意識(shí)不到自己的問題，不能成長(zhǎng)前進(jìn)；也不要一味地否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生的對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要能夠做到科學(xué)合理。評(píng)價(jià)角度要多樣化，有對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式有通過語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有通過練習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)?？偠灾?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到能夠切實(shí)提升學(xué)生們自信心地評(píng)價(jià)方式，并促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

打造高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，其教學(xué)策略是要在實(shí)踐中根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的具體情況，不斷總結(jié)和反思后制定并完善的，只有這樣，才能使得小學(xué)英語教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐忍香.淺談小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].政府法制， 2009（11）：57.

編輯 段麗君