微課在小學數(shù)學重難點教學中的應用研究

摘 要：結(jié)合教學案例，以提升學生的學習興趣為目的，重點研究了微課在小學數(shù)學重難點教學中的應用，希望對小學數(shù)學教師有一定的借鑒作用，更好地幫助學生理解重難點知識，從而確保教師教學的質(zhì)量。

關鍵詞：微課；重難點；教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，微課教學也走進了課堂。它使抽象的知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生的理解與掌握，不僅培養(yǎng)了學生主動學習的能力，而且在一定程度上減少了教師教學的壓力，進而使教學達到理想的效果。

一、激發(fā)學生學習的興趣

小學生對外界的事物充滿強烈的好奇心，無法集中注意力關注學習，同時教師一味地進行填鴨式的教學，使學生感到枯燥，甚至厭煩學習。所以，教師要時刻關注小學生的學習狀態(tài)，實施趣味教學。教師要結(jié)合學情，利用集聲音、圖片、文字等于一體的微課進行教學，給學生帶來視覺上的沖擊，調(diào)動學生的積極性，促使學生了解微課的內(nèi)容，對學習產(chǎn)生求知欲望，進而積極主動投入到課堂學習中，掌握數(shù)學的重難點知識。

例如，教師在認識角這一課時的講解時，利用小朋友喜歡動畫片的特征，播放喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學記進行課前導入，由喜羊羊誤解小灰灰打羊角的主意，引入“角”這一教學內(nèi)容。通過這種方式把學生吸引到這節(jié)課“角”的學習中來。首先，教師可以從實際生活的事物中找到角，讓學生通過觸摸感受角的各部分特點，有尖尖的頂點，平滑的邊，引出角有一個頂點兩條邊。其次，可以利用動畫，一把剪子剪短了角的兩條邊，并向?qū)W生提出問題：“這個角變小了嗎？”學生會回答“沒有”。教師做進一步引導：“張口越大，角會如何變化；張口越小，角又是怎樣變化的？”通過動態(tài)的展示可以使學生感知并得出“角的大小與邊的長短無關，只與角的張口有關”這一結(jié)論。最后，教師要對學生進行操練，對張口一樣大、邊的長短不同的兩個角進行比較，使學生熟悉并掌握好這一結(jié)論。通過動態(tài)的微課教學，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生提早進入學習狀態(tài)，并對角有更深刻的理解。

二、培養(yǎng)學生的綜合能力

很多學生在課堂上接受新知識的速度很慢，且吸收不好，導致學習效率不高。而教師面對繁多的教學內(nèi)容，在課堂上無法做到面面俱到，同時，學生學習水平參差不齊，對每個知識點的理解也存在著差異。受多種因素的影響，教師在寶貴的課堂教學時間里，主要以知識點的講解為主，學生動手實踐的機會較少，無法培養(yǎng)學生實踐能力。所以，教師在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容，設計并制作與教學內(nèi)容相關的微課視頻，利用微課讓學生做好充分的課前預習，在預習中對遇到的難點知識進行標注，教師在講解時重點關注，進而學會知識。利用微課，引導學生自主學習，提高學生學習的水平，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在學習“觀察物體”這一課時，教師可以在展示微課視頻前，對學生提出問題：“從不同位置觀察物體最多可以看到幾個面？”讓學生對其進行思考，然后進行畫面演示，紙箱的6個面被涂上不同顏色，視頻中展示了從箱子的上方、側(cè)方、前方看到的不同畫面，同時讓學生把自己看到的畫面畫出來。視頻最后展示了4名同學圍坐在一個工藝品周圍，讓學生畫出每位同學看到的工藝品樣子。這樣的微課教學，有效地提高了學生預習的效率，同時培養(yǎng)了學生觀察事物、探析事物的能力。

三、突破學習的重難點

小學生的年齡較小，對于數(shù)學不太了解，甚至對數(shù)學知識的相關原理理解不到位，往往面對數(shù)學望而卻步。而與其他學科相比，小學數(shù)學的邏輯性非常強，且知識間的聯(lián)系比較緊密，這就要求學生具備一定的思維能力。這時，教師作為一個引導者，要改變以往的教學方式，將教學的重難點制作成微課，以微課還原知識原理，積極引導學生感知數(shù)學，進而了解數(shù)學的奧秘，突破學習的重難點。

例如，在學習“小數(shù)點”時，探索小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化是教學的重難點，學生通常對這一規(guī)律沒有深入理解就很容易混淆。對此，教師利用微課播放小數(shù)點搬家的故事。學生聽完故事后，教師提出問題：“同學們在圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？”學生通過觀察，對其進行敘述，剛開始快餐價格便宜，客人很多；后來漲價，客人越來越少；最后價錢太貴了，就沒有客人了?！苯處熃又龑дf：“那小數(shù)點向右移動，小數(shù)發(fā)生了什么變化？”教師繼續(xù)展示：0.01元是1分，0.10元是1角，1.00元是1元。0.01元到0.1元，小數(shù)點向右移動了一位，由于1角=10分，所以0.1元是0.01元的10倍。同樣的，1元是0.1元的10倍，1元是0.01元的100倍。那么我們可以看到，小數(shù)點向右移動，小數(shù)是變大了還是變小了？學生會總結(jié)出“小數(shù)點向右移動，小數(shù)變大了”這一規(guī)律。通過微課展示趣味故事，可以讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提升學生的認知水平。

利用微課這一創(chuàng)新型的教學方式進行小學數(shù)學教學，為課堂注入了新活力，帶動了課堂學習整體的氛圍；同時讓學生直觀感知教學的重難點，有助于更好地掌握知識點；還培養(yǎng)了學生主動學習、探索問題的能力。因此，教師要實時關注學生，結(jié)合學生的學習水平，精巧設計微課，使教學達到最佳的效果。

參考文獻：

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[2]趙一樂，馬娟，劉春志.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（6）：50-51.

作者簡介：葉惠（1973.11—），女，廣東梅州人，本科，小學高級，小學數(shù)學教學。

編輯 郭小琴