現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合

吳載玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)教育方式提出了更高的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了教師教學(xué)的方式，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何在遵守語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合呢？對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)；語(yǔ)文；整合

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)要將學(xué)校的課堂建設(shè)成一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，正好為解決這一問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，為教師提供豐富的備課資源，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，為學(xué)生提供充滿趣味性的課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上能集中注意力聽(tīng)講，營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)課堂氛圍，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索知識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)去探究未知的知識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況使用網(wǎng)絡(luò)去搜索所需信息。在搜索的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)帶著疑問(wèn)去思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立地去解決相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師也需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息，盡量避免不健康的信息對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀造成影響。比如教師在教駱賓王的《憫農(nóng)》時(shí)，這首詩(shī)主要講的是糧食來(lái)之不易，農(nóng)民伯伯在種糧食時(shí)是很辛苦的，在新時(shí)代里我們的生活雖然越來(lái)越好，但是我們需要做到不忘初心，繼續(xù)努力。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的知識(shí)，比如農(nóng)民是如何播種的，各種糧食和水果播種的方法，一年可以種幾次糧食，還可以了解解決中國(guó)糧食問(wèn)題的偉人的事跡，比如“雜交水稻之父”袁隆平。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇相關(guān)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從中也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)宋代楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，教師在上課之前可以借助音頻播放有關(guān)初夏的歌曲，在正式上課前將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，也為接下來(lái)的課程做準(zhǔn)備，還可以準(zhǔn)備有關(guān)初夏荷葉生長(zhǎng)、蜻蜓圍繞飛舞的視頻或者圖片，并詢問(wèn)學(xué)生這些視頻和圖片是什么季節(jié)？從而將學(xué)生引入課堂。教師也可以領(lǐng)誦，在視頻和音頻的渲染下帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，感受夏日的美妙。這樣，多媒體信息技術(shù)不僅為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，還能使學(xué)生集中注意力，更加透徹地理解知識(shí)的內(nèi)涵。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于一些比較復(fù)雜的知識(shí)，他們很難理解清楚。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，可以將比較難懂的字詞的含義進(jìn)行直觀性的解讀，比如做成各種易于理解的圖像，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)的含義。比如在學(xué)習(xí)王安石的《元日》，其中有“爆竹”“屠蘇”“瞳瞳”這些比較難懂的名詞，教師可以展示爆竹靜態(tài)和點(diǎn)燃后的動(dòng)態(tài)的圖片解釋“爆竹”，展示美酒的圖片解釋“屠蘇”，展示朝陽(yáng)升起的圖片解釋“瞳瞳”，通過(guò)這些直觀性的教學(xué)方式，讓詞語(yǔ)的含義更加直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生更能理解詞語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生理解文段所蘊(yùn)含的意思，豐富了課堂教學(xué)的趣味性，帶給學(xué)生新鮮感。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生交流平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方便快捷的途徑，教師為了能更好地與學(xué)生互動(dòng)，監(jiān)督和加強(qiáng)與學(xué)生的交流，需要利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在不能與學(xué)生面對(duì)面接觸的情況下，也能通過(guò)班級(jí)交流平臺(tái)布置作業(yè)、提交作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資源以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。對(duì)于性格比較靦腆的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流，告訴教師自己遇到的困難和疑惑，教師可幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生也可以把自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的事情告訴教師，在教師的協(xié)助下去改變自己的一些不好的想法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)去交流，不受時(shí)間和空間的限制，在課內(nèi)課外都可以更好地學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)不斷發(fā)展融合的趨勢(shì)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能更好地融合，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴