小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與是新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。傳統(tǒng)以教學(xué)為核心的教學(xué)模式顯現(xiàn)出突出的教學(xué)弊端，同時(shí)也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了阻礙，而要解決這一問題，就要確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的綜合思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展。重點(diǎn)就如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；學(xué)生；主體地位

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育當(dāng)中占有至關(guān)重要的地位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力培養(yǎng)、奠定學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的有效載體。而當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了巨大的難題。小學(xué)語(yǔ)文教師要改變以教學(xué)為核心的思想，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)教育下學(xué)生只能夠在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)聆聽和機(jī)械地接受教師的知識(shí)灌輸，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展以及思維水平的提高，因而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在新課程改革的背景下，一個(gè)非常有效的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生主體地位的引導(dǎo)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比方，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放受傷的大雁聽到弓發(fā)出聲音后掉下來(lái)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生可以有效把握好整個(gè)故事的脈絡(luò)，也讓學(xué)生在視頻的指導(dǎo)之下，進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境中。授課過程要突出學(xué)生主體，讓學(xué)生主動(dòng)去思考為什么更羸知道大雁受傷了。同時(shí)讓學(xué)生理解準(zhǔn)確的判斷肯定離不開平時(shí)的積累，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)積累更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，完善學(xué)習(xí)思維

學(xué)貴有疑，只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提問，才會(huì)產(chǎn)生自主探索的熱情，進(jìn)而在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值。而要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師要減少對(duì)學(xué)生思維的限制，將教師提出啟發(fā)性問題以及學(xué)生自主提問結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生的提問積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生大膽質(zhì)疑和探索打下基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，體現(xiàn)學(xué)生思維的開放性，也讓學(xué)生在開放性的課堂當(dāng)中發(fā)揮主體作用。此外，教師也可以主動(dòng)為學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生就一定的問題展開激烈的探討與爭(zhēng)論，在思維碰撞中留下深刻印象，有效突破學(xué)習(xí)難題。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

影響學(xué)生主體地位確立和主體作用發(fā)揮的一個(gè)重要因素就是師生關(guān)系不融洽，整個(gè)教學(xué)氛圍十分的沉悶，師生之間的互動(dòng)有效性不高。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，很多學(xué)生往往會(huì)懼怕教師，害怕自己因?yàn)闆]有給出準(zhǔn)確答案而受到批評(píng)，更是難以發(fā)揮學(xué)生主體作用。要改變這一局面，教師要注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)氛圍進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，改變師生的地位，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流。具體要做到：第一，為學(xué)生營(yíng)造民主平等以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為師生之間的平等和諧交流創(chuàng)造良好的條件。教師要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，傾聽學(xué)生的心聲，以便針對(duì)性地給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也為學(xué)生主體作用發(fā)揮創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。第二，教師要注意組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和平臺(tái)的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)與教師的互動(dòng)，也讓學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，確立主體地位

想要在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在改革教學(xué)方法時(shí)就必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，給予學(xué)生充分的尊重和支持，為學(xué)生提供更多自主探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間。第一，多媒體教學(xué)法。這種方法能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在主體探索當(dāng)中更加有效。比如，在教學(xué)《月球之謎》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生透過更加直觀的形象領(lǐng)悟月球是個(gè)神秘的地方，同時(shí)也促使學(xué)生主動(dòng)思考文章的主題，為學(xué)生留下更多自主探索和發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)。第二，小組合作教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法能夠讓小組當(dāng)中的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和共同促進(jìn)，同時(shí)還能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速路”》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方法搜集與因特網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的資料，以小組為單位總結(jié)主題。在學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)中，更能開闊學(xué)生的眼界。

總而言之，要推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的全面改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升搭建良好的平臺(tái)，重要的前提條件就是要確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用多元化的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的主動(dòng)參與，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主體作用的條件。具體而言，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)氛圍，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們的主體作用得到更好的發(fā)揮與體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬艷平，女，1977年1月生，廣東省廣州市人，本科，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 趙飛飛